Jorge Huergo - historización de una educación popular

Para una historización de la Educación Popular

Por Jorge Huergo


Educación popular - Cuadro sintético

Primer período (mediados siglo XIX a 1880)

Civilización / barbarie. Organización nacional y del Estado argentino. Liberalismo nacional


Educación popular masiva
Liberalismo
Finalidades políticas y económicas (homogeneización)
Civilización / moralización

Escuelas públicasSegundo período (1880-1930)

Antagonismo de clases. Empoderamiento de la clase obrera y campesina. Internacionalismo.




Con sectores populares

Anarquismo
Resistencia a la educación oficial (sociedades populares de educación, cooperativas y colonias de educación agrícola, bibliotecas

Socialismo
populares, Universidades Populares, cursos de educación femenina)

ComunismoDifusión cultural, formación de cuadros políticos y de maestros, movimiento magisterial

Con sectores pequeño burgueses
Nacionalismo popular
Reforma Universitaria, programa del Yrigoyenismo, Institutos de cultura nacional

Liberalismo radicalizado
Escuela activa y experiencias de escuela nueva

Tercer período (1930-1960)

Integración de educación oficial: trabajadores como actor políticoorgánico. Nacionalismo


Anarquismo
Declina desde los 40

Socialismo
Casas del Pueblo y Hogar Obrero

Con sectores obreros
Comunismo
Influencias en educación rural, enseñanza cooperativa


Peronismo
Educación profesional y de oficios para obreros, Universidad obrera, Escuelas fábrica, Unidades básicas, formación de cuadros

Con sectores pequeño burgueses

Liberalismoradicalizado
Extensión universitaria, escuela activa y popular

Cuarto período (1960-1985)

Antagonismo opresores / oprimidos. Luchas por la liberación. Latinoamericanismo


Con sectores oprimidos

Izquierdas
Educación barrial, movimientos revolucionarios, educación-comunicación popular: campesina y aborigen, experiencias eclesiales de base, sindicatos
Con sectores pequeño burgueses
Izquierdanacional
Cátedras nacionales, Programas estatales

Socialismo
Casas del pueblo y Hogar Obrero

Quinto período (1985-…)

Antagonismos político-culturales múltiples. Vinculación con derechos humanos. Multiculturalismo

Antagonismos:

de clase
de género
generacionales
sexuales
étnicos
raciales
religiosos

Algunas matrices de la educación popular

Anarquismo: resistencia a lasformas y prácticas de la educación oficial
Nacionalismo popular: reconocimiento del mundo cultural popular
Izquierda latinoamericanista: búsqueda y articulación con procesos de liberación

Impacto del neo-liberalismo: automarginalización de experiencias horizontales



Elementos para una historización de la educación popular (y la comunicación)

La propuesta es que vayamos transitando unahistorización acerca de lo que, a grandes rasgos, podemos llamar las principales etapas de la educación popular en Argentina, para poder ponerlo en relación y también ver qué es lo que tiene que ver esto con la comunicación popular. Cuando hablamos de grandes etapas de la educación popular nos remitimos a cómo se pensó en los momentos de la organización nacional, inclusive en los momentosprevios a este proceso, hasta la organización del Estado Nación. Luego, cómo se pensó y operó a partir del cuestionamiento de la pedagogía oficial, o con el surgimiento del nacionalismo popular; qué ocurrió con la perspectiva latinoamericana de los 60 y los 70, y en definitiva, qué ocurre en las últimas décadas. Finalmente, vamos a prestar atención a los elementos residuales de estas tradiciones, queinterpelan hoy a los procesos y prácticas de comunicación/educación popular.

1/ Las etapas históricas de la educación popular

1. El primer período podríamos situarlo desde mediados del siglo XIX hasta 1880 aproximadamente y ahí tenemos, tomada de Domingo Faustino Sarmiento, una idea bipolar de la sociedad, donde la sociedad puede dividirse en dos formas culturales con características...