Jovenes rurales
Páginas: 9 (2083 palabras)
Publicado: 25 de noviembre de 2010
JÓVENES RURALES Y EDUCACIÓN SUPERIOR
I.- Planteamiento del problema:
Existe consenso en nuestro país y en América Latina en general, sobre la baja calidad y limitadas oportunidades que tienen los jóvenes rurales en relación a la Educación Superior; en cuanto a los malos resultados y a lo que realmente aprenden éstos en ella. A lo anterior se suma que las
“experienciasde educación rural en Chile y América Latina han estado marcadas por un funcionamiento a espaldas de las realidades socioculturales locales y regionales, y sin tomar en cuenta los problemas, aspiraciones y necesidades de las poblaciones rurales” [1]
sin dejar de lado que a diferencia de antes, hoy en día “ha habido un gran avance en cuanto a educación superior entre la juventud rural, el cualrepresenta un tremendo potencial de desarrollo como capital humano” [2] en este caso serían los problemas, las aspiraciones y las necesidades que aquejan a los jóvenes del medio rural de la Comuna de Chépica, VI Región. En virtud de esto, el período de la adolescencia y la juventud juega un papel primordial en el sujeto, en donde éste tiene que ir consolidando su personalidad y concebir ydesarrollar un proyecto de vida propio y social, en donde las condiciones y las oportunidades con las cuales cuenta la persona, influyan durante su proceso de vida; cobrando así una enorme significancia por parte del joven en los diferentes contextos en donde él está sumergido. A partir de esto, se pretende investigar cuál es la relevancia que le otorgan a la calidad y oportunidad de la educaciónsuperior en su proceso de vida, los jóvenes del medio rural de la comuna de Chépica, VI región.
El eje investigativo, en consecuencia, se plantea en la siguiente interrogante: ¿Cuál es el significado que le otorgan los jóvenes del medio rural a la calidad y oportunidad de la Educación Superior en su proceso de vida? ¿Será la educación un sendero para ellos?
En lo que respecta a laperspectiva del Trabajo Social en relación a este tema, es primordial tener claro que la profesión, más específicamente los trabajadores sociales somos educadores sociales en el sentido de animar intencionadamente un proceso que lleve a los actores con quienes trabajamos a reflexionar, con un enfoque de globalidad e historicidad, acerca de sus situaciones, problemas y a asumir su propio proyectofrente a éstas. Hay que tener claro que no es solamente asumir este tema como un problema, si no que como una situación en donde los actores involucrados puedan otorgar significados a una situación en especial, para que de esa forma puedan tomar decisiones relevantes para el desarrollo de su proyecto de vida.
De esta forma el trabajo social cumple un gran papel en el desarrollo del sujeto,educándolo socialmente para que éste participe como agente activo en las decisiones sobre su proyecto de vida, entendiendo que su contexto se reconoce como una realidad dinámica y cambiante.
Antecedentes del tema
El propósito principal de este estudio es conocer los significados que le dan los jóvenes definidos como rurales a la Educación Superior, entendiendo como este grupo a aquellossectores no urbanos que pertenecen a un municipio, referido a áreas no urbanizadas en su mayoría de espacio, o destinadas a la limitación del crecimiento urbano. Estos terrenos son utilizados en actividades agropecuarias, agroindustriales, extractivas, de silvicultura y de conservación ambiental, otra definición encontrada en la literatura señala que se entenderá por “rural” el territorio (relación deespacio-ambiente, sociedad y cultura y economía) estructurado en torno a procesos económicos de extracción natural, de producción directa de productos agro-pecuarios, mineros o pesqueros, de turismo especializado, que cuentan con población relativamente dispersa o agrupada en pequeñas villas de no más de 2.000 habitantes
Al momento de definir lo rural, es necesario y fundamental...
I.- Planteamiento del problema:
Existe consenso en nuestro país y en América Latina en general, sobre la baja calidad y limitadas oportunidades que tienen los jóvenes rurales en relación a la Educación Superior; en cuanto a los malos resultados y a lo que realmente aprenden éstos en ella. A lo anterior se suma que las
“experienciasde educación rural en Chile y América Latina han estado marcadas por un funcionamiento a espaldas de las realidades socioculturales locales y regionales, y sin tomar en cuenta los problemas, aspiraciones y necesidades de las poblaciones rurales” [1]
sin dejar de lado que a diferencia de antes, hoy en día “ha habido un gran avance en cuanto a educación superior entre la juventud rural, el cualrepresenta un tremendo potencial de desarrollo como capital humano” [2] en este caso serían los problemas, las aspiraciones y las necesidades que aquejan a los jóvenes del medio rural de la Comuna de Chépica, VI Región. En virtud de esto, el período de la adolescencia y la juventud juega un papel primordial en el sujeto, en donde éste tiene que ir consolidando su personalidad y concebir ydesarrollar un proyecto de vida propio y social, en donde las condiciones y las oportunidades con las cuales cuenta la persona, influyan durante su proceso de vida; cobrando así una enorme significancia por parte del joven en los diferentes contextos en donde él está sumergido. A partir de esto, se pretende investigar cuál es la relevancia que le otorgan a la calidad y oportunidad de la educaciónsuperior en su proceso de vida, los jóvenes del medio rural de la comuna de Chépica, VI región.
El eje investigativo, en consecuencia, se plantea en la siguiente interrogante: ¿Cuál es el significado que le otorgan los jóvenes del medio rural a la calidad y oportunidad de la Educación Superior en su proceso de vida? ¿Será la educación un sendero para ellos?
En lo que respecta a laperspectiva del Trabajo Social en relación a este tema, es primordial tener claro que la profesión, más específicamente los trabajadores sociales somos educadores sociales en el sentido de animar intencionadamente un proceso que lleve a los actores con quienes trabajamos a reflexionar, con un enfoque de globalidad e historicidad, acerca de sus situaciones, problemas y a asumir su propio proyectofrente a éstas. Hay que tener claro que no es solamente asumir este tema como un problema, si no que como una situación en donde los actores involucrados puedan otorgar significados a una situación en especial, para que de esa forma puedan tomar decisiones relevantes para el desarrollo de su proyecto de vida.
De esta forma el trabajo social cumple un gran papel en el desarrollo del sujeto,educándolo socialmente para que éste participe como agente activo en las decisiones sobre su proyecto de vida, entendiendo que su contexto se reconoce como una realidad dinámica y cambiante.
Antecedentes del tema
El propósito principal de este estudio es conocer los significados que le dan los jóvenes definidos como rurales a la Educación Superior, entendiendo como este grupo a aquellossectores no urbanos que pertenecen a un municipio, referido a áreas no urbanizadas en su mayoría de espacio, o destinadas a la limitación del crecimiento urbano. Estos terrenos son utilizados en actividades agropecuarias, agroindustriales, extractivas, de silvicultura y de conservación ambiental, otra definición encontrada en la literatura señala que se entenderá por “rural” el territorio (relación deespacio-ambiente, sociedad y cultura y economía) estructurado en torno a procesos económicos de extracción natural, de producción directa de productos agro-pecuarios, mineros o pesqueros, de turismo especializado, que cuentan con población relativamente dispersa o agrupada en pequeñas villas de no más de 2.000 habitantes
Al momento de definir lo rural, es necesario y fundamental...
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