Juego Escenico

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA FACULTAD DE BELLAS ARTES DEPARTAMENTO DE MÚSICA

CÁTEDRA: FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA EDUCACIÓN MUSICAL PROGRAMA 2011 DESTINATARIOS - Alumnos de primer año de la Carrera Profesorado en Música orientación Educación Musical. - Alumnos de tercer año de las Carreras Profesorado en Música orientación: Dirección Coral, Dirección Orquestal, Composición, Música Popular,Guitarra y Piano. CORRELATIVIDADES - Para los alumnos de la carrera de Educación Musical: - Cursada Introducción al Lenguaje Musical Tonal, - Aprobada Apreciación Musical. - Para los alumnos de las carreras de Dirección Coral y Dirección Orquestal: - Aprobadas Dirección Coral I, Lenguaje Musical Tonal I e Historia de la Música I. - Para los alumnos de la carrera de Composición: - AprobadasIntroducción a la Composición, Lenguaje Musical Tonal I e Historia de la Música I. - Para los alumnos de la carrera de Música Popular: - Cursada Lenguaje Musical II – Aprobada Producción y Análisis Musical I. - Para los alumnos de las carreras de Guitarra y Piano: - Aprobadas Guitarra I/Piano I, Lenguaje Musical Tonal I e Historia de la Música I RÉGIMEN DE CURSADA: Anual. MODALIDAD: Teórico – prácticaSISTEMA DE PROMOCIÓN: Indirecta y Libre CARGA HORARIA: Cuatro (4) horas semanales de cursada obligatoria. EQUIPO DOCENTE: Prof. Titular: Prof. Adjunta: Jefa de Trabajos Prácticos Ayudantes Diplomadas: Prof. Andrea Cataffo Prof. Verónica Bárcena Prof. Karina Dániec Prof. Nuria Alí Prof. Claudia Torres

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FUNDAMENTACIÓN El presente programa, intenta reflejar una visión siempre provisional acercade la formación pedagógica que creemos pertinente para el docente de música actual, al cual concebimos como un profesional activo y comprometido con el cambio y la democratización efectiva de la educación. La propuesta se ha conformado mediante la experiencia de cátedra, a partir del examen de los campos conceptuales involucrados, de la deliberación con pares y alumnos y de las interpelacionesdel terreno de la práctica profesional, que desde el inicio constituyó uno de los ejes de trabajo. Múltiples transformaciones se expresan en la sociedad actual: la globalización, la internacionalización de la economía, el cambio tecnológico, las modificaciones de la estructura ocupacional y social, profundas mutaciones en las formas de producción, distribución y utilización de la cultura y en losprocesos de construcción de la subjetividad de las personas. En nuestro país, donde la polarización social, económica y cultural es de larga data, las políticas de ajuste de los 90’ han contribuido a acentuar una sociedad fragmentada en la que coexisten grupos integrados a la economía, la tecnología, la educación, las redes de intercambio de la cultura mass-mediática, con amplios sectores socialesmarginados o precariamente integrados a la economía, la escuela, la participación ciudadana y la vertiginosa producción cultural actual, profundizando la brecha entre los diferentes sectores sociales. La actividad de los educadores musicales, en sus distintas especialidades, se proyecta en esta trama social dinámica, compleja, contradictoria, pletórica de valores y de proyectos que distintossujetos impulsan y confrontan. Asimismo, porta también sus rasgos singulares producto de una historia que, articulada con la totalidad socioeducativa, tiene aspectos, problemas y contradicciones específicas. La formación de los educadores musicales, producto de la influencia de corrientes que han sido pregnantes en la preparación de los docentes, ha estado centrada, a nuestro juicio, en las disciplinasacadémicas o bien en aspectos didácticos áulico – instrumentales. Tales orientaciones, han limitado el análisis, dejando poco espacio para la reconstrucción de la trama histórico – sociocultural, institucional y pedagógica en la cual la música se ha constituido como campo formativo y como práctica educativa. En esta línea, cabe referir algunas consideraciones en torno al saber musical que...