Juegos Sensibilizadores

DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
 
 

JUEGOS MOTRICES SENSIBILIZADORES
 

Realizado por: Peláez Muñoz, Lola Porras García, Javier Luis Rodríguez González, Laura Rosales González , Juan Francisco Ruiz García, Julia Ruiz Peña, Rafael Francisco Urbaneja Santos, Ana Belén Sánchez Bautista , Juan Carlos Grupo: 2º de Grado en Educación Primaria C

Facultad
 de
 Ciencias
 de la
 Educación
 |
 Universidad
 de
 Málaga
 

Índice
Introducción ………………………………………………………………… Pág. 2

Adaptaciones curriculares y Educación Física…………………………….. Pág. 3 Adaptaciones a nivel metodológico en Educación Física………………… Pág. 4 Déficit auditivo………………………………………………………………… Pág. 6 Déficit visual…………………………………………………………………… Pág. 8 Discapacidad psíquica……………………………………………………… Pág.9

Alteraciones del aparato locomotor…………………………………………. Pág.11 Juegos motrices sensibilizadores…………………………………………… Pág. 18 v Diferentes juegos……………………………………………………... Pág. 19 Conclusión…………………………………………………………………….. Pág. 29 Bibliografía……………………………………………………………………...Pág. 30

1

Introducción
Podemos considerar como juego cualquier actividad con la finalidad de divertirse, pasarlo bien. Existenmuchas definiciones del juego; podemos citar como ejemplo la del Diccionario de la RAE: “Jugar: hacer algo con alegría y con el solo fin de entretenerse y divertirse”. Actualmente se considera que el juego es una actividad esencial para el desarrollo integral del niño y, sin duda, también del adolescente. Si observamos las primeras veces que el niño juega en grupo, podemos constatar individualismo,poca participación de la persona con menos capacidad física, etc. Así pues, el educador ha de proponer estímulos sucesivos que enriquezcan motriz, social e intelectualmente al niño: aprender jugando y aprender a jugar mejor (Blázquez, 1.986). El juego motriz es para el niño la primera herramienta de interacción con lo que le rodea, y a la vez le ayuda a construir sus relaciones sociales y otrostipos de aprendizaje. El juego es una de las primeras experiencias que ayudan al individuo a socializarse. Por ello, buscar soluciones para la participación de todos supondrá una dificultad añadida para el educador. El esfuerzo principal consistirá, en situaciones muy competitivas, en compensar la desventaja de los participantes con discapacidad, facilitando la participación de todos. El reto deleducador será posibilitar la asunción de roles activos por parte de todos, independientemente de sus características y peculiaridades. Evitar lo 2

que se ha denominado falsa integración, es decir, que el alumno con discapacidad adopte roles pasivos reduciendo sensiblemente su participación normalizada en un juego. Educar con la diversidad, en la diversidad, base de futuras actitudes de respetoen un entorno motivador donde todos juegan.

La educación física, podemos afirmar que es una de las áreas que más facilita la integración de los alumnos y que mejor favorece su desarrollo integral en todas las facetas de la personalidad, además de contribuir al Objetivo General de Etapa (OGE) “L” Conocimiento del propio cuerpo y el de los demás, conociendo sus posibilidades (Real decreto deenseñanzas mínimas 1513/2006 del 7 de Diciembre). Antes de conocer las adaptaciones curriculares, existen una serie de conceptos que hay que clarificar previamente. ¿Qué es integración escolar?, según Birch, 1974 es la “Unificación de la educación ordinaria y la especial ofreciendo una serie de servicios a todos los niños sobre la base de sus necesidades individuales de aprendizaje”. Adaptacionescurriculares y educación física Dentro de la educación física, podemos realizar las siguientes adaptaciones: de acceso al currículo y las propias del currículo. En cuanto a las adaptaciones de acceso al currículo, se pueden adaptar los recursos humanos, las instalaciones, los materiales y el tiempo. Los recursos humanos. Son las relaciones existentes, es decir, profesor – alumno, alumno – alumno o...