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LOS FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS DEL APRENDIZAJE PARA EL DISEÑO Y APLICACIÓN DE OBJETOS DE APRENDIZAJE

Gabriel Cruz Pérez Lourdes Galeana de la O. Centro Universitario de Producción de Medios Didácticos. Universidad de Colima. I. Introducción Desde mediados de los noventas las instituciones educativas han manifestado un crecimiento importante en el aprovechamiento de las Nuevas Tecnologías de laInformación y la Comunicación. Ello ha permitido un mayor acercamiento de profesores y alumnos a nuevas fuentes de información a través de la red de redes (Internet), así como la incorporación de nuevas formas de enseñanza y aprendizaje soportadas con computadora. En efecto, la Internet como innovación tecnológica se ha convertido en un paradigma de cambio y ha afectado la forma en la que laspersonas se comunican, hacen negocios y aprenden. En el contexto educativo y de manera particular en la docencia, ese cambio se refleja en la forma en que los materiales son diseñados, desarrollados y distribuidos a los estudiantes. Como resultado de estas innovaciones una nueva tecnología, denominada "Objetos de Aprendizaje" (entendiendo por éstos como cualquier entidad informativa digital desarrolladapara la generación de conocimientos, habilidades y actitudes que tienen sentido en función de las necesidades del alumno y que corresponde a una realidad concreta), la cual se perfila como innovación tecnológica en la próxima generación del diseño instruccional, debido principalmente a su potencial generativo, adaptativo y escalable. Enfoque Biologista El concepto de objeto de aprendizaje requierede comprender el cómo se aprende ya que de ello va a derivar el diseño del objeto tanto en la dimensión pedagógica, didáctica y tecnológica. Los objetos de aprendizaje diseñados bajo un concepto neurobiologista favorecen la creación de nuevas formas de aprendizaje, centradas en el que aprende y sobre todo conociendo las estructuras con que cuenta para aprender (anatomía y genética) y la manera encomo estas se interrelacionan y funcionan (neurofisiología). Esto sin duda alguna permitirá en el diseño instruccional dar un mayor grado de libertad a los aprendices, facilitar una mejor retroalimentación y estimular el aprendizaje colaborativo. En la edad o sociedad de la información y del conocimiento en la que nos ha tocado vivir, los cambios en las tecnologías de información y comunicaciónse suceden de manera continua, la información llega rápidamente a todos, por lo que la habilidad de decodificarla y utilizarla en la construcción de significados, se ha vuelto una tarea cada vez más importante. Ante ello es importante reflexionar, desde el punto de vista educativo, ¿cómo se deben diseñar los recursos instruccionales, que se han de ofrecer a los estudiantes, para lograr quedesarrollen aprendizajes significativos para hacerlos más capaces y para desenvolverse eficientemente dentro de esta nueva sociedad.

Los expertos en el área de nuevas tecnologías y educación coinciden en que las competencias necesarias para desenvolverse en esta nueva sociedad son: • • • • • Obtener información Organizar la información Análisis de información Crear información Comunicar informaciónPara que las competencias anteriores se desarrollen es importante que los individuos de esta sociedad hayan desarrollado las habilidades básicas para lograr aprendizajes como son el pensamiento crítico, solución de problemas, habilidades organizativas, toma de decisiones y destrezas comunicativas. Para entender mejor cómo nuestro cerebro aprende es necesario revisar dos aspectos fundamentales: elenfoque biologista y el enfoque constructivista del aprendizaje. Una vez revisado estos aspectos es necesario dirigir nuestra atención a las tecnologías de información para que con un análisis crítico identifiquemos su potencial para promover el aprendizaje. Bases anatómicas del aprendizaje El aprendizaje es un proceso biológico que tiene origen en la evolución, es decir, que la capacidad de...
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