Karlos

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La evaluación como comunicación.
Los aspectos emocionales que configuran las relaciones están condicionados por la función evaluadora. No sólo por la reacción ante los resultados sino por lasrepercusiones psicológicas de todo el proceso.
La evaluación como diálogo.
En la evaluación tiene lugar un diálogo entre evaluadores y evaluados. El diálogo continúa entre evaluadores y metaevaluadores,ya que éstos pueden convertir el proceso de evaluación en objeto de una nueva evaluación.
La evaluación como orientación.
A través de la evaluación se pueden corregir los errores, modificar lasactividades, acelerar el ritmo… Es un medio que permite reconducir lo que se estaba haciendo, al forma en que se llevaba a cabo o al ritmo de su desarrollo.
La evaluación como motivación.
Laevaluación puede ser tanto para el profesor (que puede comprobar los efectos de su actividad) como para los alumnos (que ven reconocidos y recompensados sus esfuerzos), un proceso de interés y estímulo.
Laevaluación como formación.
La evaluación puede estar al servicio de la comprensión y, por consiguiente, de la formación. La evaluación desempeña diversas funciones, es decir, sirve de múltiplesobjetivos, no sólo para el sujeto evaluado, sino de cara al profesor, a la institución escolar, a la familia y al sistema social. Su utilidad más llamativa no es, precisamente, la pedagógica pues el hechode evaluar no surge en la educación como una necesidad de conocimiento del alumno y de los procesos educativos.

LA IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN
No basta con que el profesor enseñe para que losniños aprendan. El niño aprende solamente aquello que es capaz de asimilar en un determinado momento. Lo que el niño aprende está en función de lo que ya sabe, de su experiencia, de las expectativas ymotivos, de los deseos y de las condiciones en que se enmarca su actividad.
La evaluación es una exigencia que está en la entraña de todo esfuerzo sistematizado para conseguir algo. Lo que se...
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