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Medina Morales, Lorena Pía
¿PARA QUÉ APRENDER GRAMÁTICA EN LA ESCUELA? PUENTES ENTRE LA
ABSTRACCIÓN DEL ANÁLISIS Y LA COMUNICACIÓN COTIDIANA
ONOMÁZEIN, núm. 7, 2002, pp. 183-212
Pontificia Universidad Católica de Chile
Santiago, Chile
Disponible en:http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=134518098010

ONOMÁZEIN
ISSN (Versión impresa): 0717-1285
onomazein@uc.cl
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Chile

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¿PARA QUÉ APRENDER GRAMÁTICA EN LAESCUELA?…

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ONOMAZEIN 7 (2002): 183-212

¿PARA QUÉ APRENDER
GRAMÁTICA EN LA ESCUELA?
PUENTES ENTRE LA ABSTRACCIÓN DEL
ANÁLISIS Y LA COMUNICACIÓN COTIDIANA
Lorena Pía Medina Morales
Pontificia Universidad Católica de Chile

Resumen
Este trabajo tiene como objetivo reflexionar teóricamente acerca de la enseñanza- aprendizaje de la gramática escolar, desde la perspectiva de lapsicología del aprendizaje, a partir de los llamados modelos situados del cambio
conceptual, aunque ampliando sus alcances en términos representacionales
para incorporar elementos del modelo RR de Karmiloff-Smith, y de la hipótesis de organización jerárquica (Pozo y Gómez Crespo, 1998); y desde una
concepción amplia de la gramática, esto es, su conexión con los niveles
funcional y pragmático dellenguaje, en vistas de una posible aplicación
didáctica.

Abstract
(This article invites a theoretical reflection about school grammar teaching
and learning, from the perspective of the Psychology of Learning, in the light
of conceptual change and extending its scope to incorporate elements of
Karmiloff-Smith’s model RR and the hypothesis of hierarchical organization
(Pozo and Gómez Crespo,1980). The author approaches grammar from a
wide perspective, linking it to the functional and pragmatic levels, aiming at
a didactic application.)

“Una primera confusión que conviene remover es la idea absurda de que el idioma
se enseña estudiando gramática [...]. La
gramática no sirve para enseñar a hablar
y escribir correctamente la lengua propia,
lo mismo que el estudio de lafisiología y
de la acústica no enseñan a bailar, o que
la mecánica no enseña a montar en bicicleta. Esto es de tal vulgaridad que aver-

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LORENA PÍA MEDINA MORALES

güenza tener que escribirlo una y otra vez:
pero como esa desdichada Academia sigue imprimiendo en cada nueva edición
de su libro el mismo disparate; como ese
libro es el preferido por la mayoría de
nuestros maestros; y sobretodo, como el
hacer aprender a los niños la gramática
produce vulgarmente la impresión de que
se enseña así el lenguaje materno, no hay
sino insistir una y mil veces sobre el mismo asunto[...]. Si fuera posible hacer que
Cervantes analizara gramaticalmente el
Quijote, no podríamos darle sino una calificación bastante mediocre. Y, sin embargo, no puede decirse que Cervantes
escribieseincorrectamente el español.”
Américo Castro (1924), en
“La enseñanza del español en España”1

INTRODUCCIÓN

¿Qué profesor de lengua no ha tenido alguna vez, durante su experiencia docente, que tratar de articular una respuesta verosímil y
relativamente aceptable ante la pregunta de uno de sus alumnos,
acerca de para qué aprender gramática? Las respuestas que como
alumnos oíamos y las que alparecer se remontan hace casi un siglo
de historia tienen que ver con el supuesto incremento en el manejo
‘correcto’ o un mayor conocimiento de la lengua materna, cuyo
aporte era no un incremento en las habilidades verbales, sino todo un
aporte al saber lingüístico que contribuiría a nuestro acervo cultural.
Lo que este trabajo intenta es reflexionar sobre la enseñanza de
la gramática, las...