LA ATENCION A LA DIVERSIDAD EN EL AULA Blanco

LA ATENCION A LA DIVERSIDAD EN EL AULA 
Y LAS ADAPTACIONES DEL CURRÍCULO 
Rosa Blanco Guijarro 
 
(​
Artículo en: “Desarrollo psicológico y educación, 
III. Necesidades educativas especiales y aprendizaje escolar”. 
Alvaro Marchesi, César Coll, Jesús Palacios. 
Editorial Alianza Psicología. Madrid) 
La autora autoriza la presente versión electrónica para: 
www.inclusioneducativa.cl rievirtual@entelchile.net 
 
1.­ De las necesidades educativas comunes a las necesidades educativas especiales. 
 
La  educación  escolar  tiene  como  finalidad  fundamental   promover  de  forma  intencional  el  desarrollo   de  ciertas 
capacidades y  la apropiación de  determinados  contenidos de  la  cultura  necesarios para que los alumnos puedan ser 
miembros  activos   en  su  marco  sociocultural  de  referencia.  Para  conseguir  la  finalidad  señalada,  la  escuela  ha  de  
conseguir  el  difícil  equilibrio de  ofrecer una respuesta educativa, a la vez comprensiva y diversificada; proporcionando 
una cultura común a todos los  alumnos,  que evite  la  discriminación y  desigualdad  de oportunidades, y respetando al  
mismo tiempo sus características y necesidades individuales. 
Existen unas  necesidades  educativas  comunes,  compartidas  por  todos  los  alumnos,  que  hacen  referencia  a  los 
aprendizajes  esenciales  para  su desarrollo personal y  socialización, que  están  expresadas  en el curriculum escolar. 
Sin  embargo,  no  todos  los   alumnos  y  alumnas  se  enfrentan  con  el  mismo  bagaje  y  de  la  misma  forma  a  los 
aprendizajes  en  él  establecidos, todos  los   niños  y  niñas  tienen  capacidades,  intereses,  ritmos,  motivaciones   y 
experiencias diferentes que mediatizan su proceso de aprendizaje, haciendo que sea único e irrepetible en cada caso. 
El   concepto  de  diversidad  nos  remite  al  hecho  de  que  todos   los  alumnos  tienen  unas  necesidades  educativas 
individuales  propias   y  específicas  para  poder  acceder  a las  experiencias  de  aprendizaje  necesarias  para  su 
socialización,  cuya  satisfacción  requiere  una  atención  pedagógica  individualizada.  Ahora  bien,  no  toda  necesidad 
individual  es especial,  algunas necesidades individuales pueden  ser  atendidas  a través  de una  serie  de actuaciones 
que  todo  profesor  y  profesora  conoce  para  dar  respuesta  a  la  diversidad;  dar más  tiempo   al  alumno  para  el 
aprendizaje  de  determinados  contenidos,  utilizar   otras  estrategias  o  materiales  educativos,  diseñar   actividades 
complementarias. 
En  algunos  casos,  sin  embargo,   determinadas  necesidades  individuales  no  pueden  ser  resueltas  por  los  medios 
señalados,  siendo  preciso  poner  en marcha  una serie  de  ayudas,  recursos y  medidas pedagógicas  especiales o de 
carácter  extraordinario  distintas  de   las  que  requieren  habitualmente  la  mayoría   de  los  alumnos.  En  este  caso  se 
puede  hablar  de necesidades educativas especiales, para referirse a aquellos alumnos que presentan dificultades de 
aprendizaje  o desfases en relación con el  currículo que les corresponde por edad, y que requieren para ser atendidas: 
medios de acceso  al currículo, adaptaciones en el curriculum mismo, y/o una atención especial a la estructura social y 
clima emocional en el que tiene lugar el hecho educativo (Warnock 1979). 
Hasta hace  relativamente  poco  sólo  los alumnos con algún tipo de discapacidad eran los destinatarios de este tipo de 
ayudas  y  recursos  especiales,  mientras  que  otros  muchos  que  tenían  dificultades de   aprendizaje,  seguían  en  la 
escuela  común  sin  ningún  tipo  de ayudas.  El concepto de  necesidades  educativas  especiales implica  que cualquier 
alumno  que  tenga  dificultades  de  aprendizaje,  por la  causa que  fuere, reciba  las ayudas y  recursos  especiales  que 
necesite, ya sea de forma temporal o permanente, en el contexto educativo más normalizado posible. 
Podemos ...