La autoevaluación de la esc. febres cordero

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UNIVERSIDAD TECNICA DE MACHALA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
CENTRO DE ESTUDIO DE POSTGRADO
-CEPOSTG-FCS-

MAESTRIA EN GERENCIA EDUCATIVA

PROYECTO
AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL DE LA ESCUELA FEBRES CORDERO DEL CANTON MARCABELI
INTEGRANTES: |
| ELVA MARIA YAGUANA TORRESMARITZA ELIZABETH TORRES C.JULIO CESAR MOGROVEJO MOROCHOEFREN ESCOBAR CALOZUMA ARMIJOSMANUEL ENRIQUE GARCES ERAS |TUTOR: MGS. VÍCTOR MENDÍA NAGUA

FECHA:

PRESENTACIÓN.

La evaluación es un proceso que nos permite recoger información válida para tomar decisiones, por ello, creemos que es fundamental evacuar dudas y concepciones erróneas respecto a la evaluación.
Evaluar, al contrario de lo que muchos creen y ha sido elconcepto errado por mucho tiempo no siempre equivales a poner una nota o calificación. Calificar es una posibilidad de la evaluación, pero no la única. Por ello es necesario profundizar el tema
La evaluación como tal lo hemos visto, forma parte de un proceso continua que solo es segregable desde una perspectiva metodológica. Por lo tanto, Es un el conjunto mayor del que puede emerger unacalificación ya que ésta es la transformación de criterios cualitativos en criterios cuantitativos o la escala que se determina.
Estos dos espacios metodológicos firmemente interconectados en la que la calificación depende del marco de evaluación en el que esté inserto. Como el marco de evaluación es por su parte una interpretación (Epistemológica y Didáctica) de la realidad, la calificación es porconsiguiente la traducción de esa interpretación a un código de comunicación estandarizado, presuntamente objetivo y convencionalizado institucionalmente.
La calificación por lo tanto puede estar vinculada con los distintos momentos de la evaluación, más aún vinculados a indicadores de evaluación que vienen a generar un conjunto de criterios homogéneos y estandarizados para la evaluación dehabilidades de expresión de las diferentes formas, a la que también debemos asignarles una escala de puntaje que fluctúa entre un mínimo y un máximo según el desempeño; con rangos mínimos y máximos.
Para discriminar entre los distintos niveles de puntaje es dable observar la concurrencia o ausencia de las variables e indicadores indicados, o si se prefiere las faltas o aciertos para cada una deellos.
Solo con el uso adecuado de indicadores de evaluación debidamente establecidos y puntuados podemos lograr una evaluación adecuada.

MATRICES DE LOS ESCENARIOS Y OBJETOS DE EVALUACIÓN.
Escenarios de evaluación | Objeto de evaluación | Sub-objetos de evaluación |
Evaluación institucional. | La escuela imbricada en el desarrollo local, regional, nacional. | * Sostenibilidadinstitucional. * Grado de interacción entre la institución y la comunidad educativa. * Grado de sintonía entre los marcos orientadores de la organización y las necesidades, realidades, aspiraciones de su entorno relevante. * Reconocimiento de legitimidad política e institucional frente a su entorno relevante. * Apoyo político, financiero por parte del entorno relevante. |
| Posicionamientoestratégico | * Misión * Visión * Objetivos * Políticas * Propuestas de cambio * Evaluación y metaevaluación |
| Los valores de la educación básica- sociedad que se identifican con su encargo social. | * Compromiso con el país y las transformaciones sociales. * Excelencia. * Sentimiento de pertenencia. * Integridad. * Democracia participativa * Cultura humanística ycientífico-tecnológico |
| Concepciones de hombre/mujer, sociedad y educación | - Tipo de hombre/mujer que se está formando.- La sociedad que se desea lograr.- La identidad cultural que se recupera o consolida. |
| Espacios culturales asumidos institucionalmente | - Integración de la formación educativa a la vida.- Integración del sector - Integración de la cultura académica, disciplinaria,...
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