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Ensayo crítico sobre la enseñanza del Diseño Gráfico en México

Sandra Soltero Leal, candidata al grado de Maestra en Educación por la Universidad Marista.

Resumen

Las diferentes apreciaciones que en el mundo académico y profesional se tienen sobre la función e importancia del diseño gráfico provocan que los sistemas de enseñanza, y el énfasis curricular en las diferentes institucioneseducativas que imparten esta disciplina difieran de manera importante, provocando discrepancias muy marcadas en el perfil de egreso de los alumnos, la relación maestro-alumno, las habilidades cognitivas y técnicas requeridas por los alumnos, especialmente en la manera en que ellos valoran su desempeño y esfuerzo en la realización de un proyecto escolar o profesional, reflejado en las habilidades deplaneación y organización durante sus proyectos.

Palabras clave: Diseño gráfico, hábitos mentales, programas de estudio, sistema de enseñanza, planeación.

Actualmente no existe una tendencia definida en la enseñanza en el Diseño Gráfico.

Cada escuela establece su perfil de egreso según las necesidades del campo de trabajo y el nivel socioeconómico al que quieran apoyar sus egresados, así,se encuentran varios tipos de planes de estudios: los que abordan de manera general todas las áreas de diseño: editorial, ilustración, fotografía, multimedia, producción audiovisual, señalética, diseño básico, web, serigrafía, comunicación, semiótica, etc., que permitirán que el egresado afronte cualquier tipo de proyecto que le encarguen, y lo resuelva con los parámetros de calidad yfuncionalidad necesarios; los que permiten una especialización al final de la carrera; los que forman egresados con un perfil directivo y finalmente los que forman egresados para manufactura de los proyectos, técnicos o mano de obra.

La relación maestro-alumno es humanista, similar al estilo de enseñanza utilizado en el Renacimiento, donde el profesor sirve de guía al alumno, apoyándolo en el desarrollode sus proyectos, sirviendo como ejemplo de los valores y principios que se exigen en el campo profesional, ayudando en la reflexión y comprensión de los conocimientos y habilidades que el alumno integra a su formación durante su estancia en la carrera. De hecho, es muy común el trato más amistoso y disipado, tanto así, que incluso los alumnos, si así lo quieren, pueden referirse al profesor por sunombre, y no con los adjetivos de señor, profesor, maestro, etc., como se acostumbra en otras licenciaturas.

Esto permite que el ambiente de trabajo sea relajado para trabajar, y que el alumno se concentre más en el desarrollo de su proyecto, sin preocuparse tanto por presiones de otro tipo, y al mismo tiempo desarrolle habilidades de organización, autoexigencia, autocrítica y compromisosocial.

El riesgo que se corre con este tipo de enseñanza es que el alumno confunda esta “libertad de trabajo” con falta de compromiso, creyendo entonces que el maestro es tan accesible que no afectará en su calificación un pobre desempeño en el trabajo, o falta de responsabilidad y compromiso hacia la clase, el profesor, los compañeros o incluso la misma profesión.

Salvo en las escuelasprivadas, no se exige que los profesores tengan el título de la licenciatura para considerarlos capacitados para enseñar. La mayoría de los maestros no tiene estudios formales sobre didáctica o pedagogía, mucho menos en educación, así que se confía en que por la experiencia obtenida en el campo profesional, serán capaces de transmitir sus conocimientos a los alumnos, y podrán formar profesionales en eldiseño gráfico. Esto ocasiona que personas que no han ejercido la disciplina, o que por el momento no tienen trabajo, se dediquen a dar clases, fundamentando su estilo de enseñanza sólo en los principios teóricos del diseño, imponiéndolos como la parte más importante del diseño, sin considerar que muchos de estos principios se establecieron en la década de 1920 con la Bauhaus, la última gran...
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