La biotecnología vital para transformar la sala de clases.

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LA BIOTECNOLOGÍA VITAL PARA TRANSFORMAR LA EDUCACIÓN EN CIENCIA (fragmento)

Ruth M. Rosa Romero Anabelle Graciano Ríos Estudiantes de Grado doctoral Escuela de Educación Universidad Metropolitana

LA BIOTECNOLOGÍA VITAL PARA TRANSFORMAR LA SALA DE CLASES
Resumen La enseñanza de las ciencias en Puerto Rico ha evolucionado. La manera de investigar ha trascendido con la llegada de nuevastecnologías. La biotecnología ha tomado un papel protagónico dentro de los salones de clases del mundo y Puerto Rico no se puede quedar atrás ante esta evolución científica.. Los jóvenes de Puerto Rico se han destacados por su desempeño innovador dentro del campo de las ciencias. Pero este privilegio no puede ser de unos pocos pues todos tienen el potencial científico que se necesita para el éxito.Esa capacidad la han demostrado en ferias científicas y en el mundo laboral. Los políticos están visualizando unas escuelas especializadas en la biotecnología, visionando que es dentro de esta nueva rama científica que existe futuro investigativo en Puerto Rico. Conceptos importantes: Análisis, Biotecnología, currículo, Investigación científica, percepción. A lo largo de la experiencia comoeducadoras, estas investigadoras han podido observar cuanto se les dificulta a los estudiantes de escuela intermedia poder comprender los procesos de investigación científica. Esta situación no contribuye a que exista un aprovechamiento académico adecuado pues el alumno carece de dominio del método científico cuyo conocimiento le ayudaría a observar, analizar y a pensar con mayor criticidad. Se hapercibido, también, que muchas veces los estudiantes no relacionan la investigación con los aspectos del diario vivir, situación que mina la pertinencia y el sentido de utilidad de esa destreza. Se entiende que la investigación debe ocupar un lugar importante en la vida estudiantil. Pues a través de esta se forman seres humanos pensantes y preparados para sobresalir en la sociedad en la cual vivimos. Laclase de ciencia puede aportar un fundamento esencial para el desarrollo integral. Esta debe ser dinámica y propiciar que el estudiante obtenga unas experiencias gratificantes. El desarrollo de una mentalidad científica sirve de conexión entre experiencias previas y los resultados obtenidos mediante un aprendizaje efectivo. De esta forma las investigadoras perciben que el conocimiento que posea elmaestro, unido a las actitudes, valores y experiencias que tenga el alumno serán la clave que posibiliten la resolución de problemas, la investigación, el indagar y llegar a conclusiones. Muchos docentes se preguntan si sus habilidades tecnológicas les permitirán llevar adelante una clase donde integren destrezas técnicas sofisticadas. Cualquier cambio innovador requiere de un grupo de expertosque genere guías, que faculten la experimentación en la sala de clases y reformulen y capaciten a los docentes antes de implantar la técnica en la sala de clases. Cualquier otra forma de instrumentación de un currículo no tradicional podrá ser, seguramente resistida, o mal interpretada (Galagousky, 2005). Gaft (1989), presenta tres argumentos que persiguen explicar el proceso para la integracióncurricular. Su primer argumento expone que los que promueven la integración del currículo aducen que las ideas se enriquecen con las teorías, conceptos y conocimientos de otros campos. Para poder buscar soluciones a los problemas que aquejan a nuestras sociedades tales como: la contaminación ambiental y la salud, se

requiere los conocimientos y las perspectivas de varias disciplinas. Muchos delos desarrollos más innovadores han cruzado las barreras de las tradicionales disciplinas. . El segundo argumento posee un trasfondo pedagógico. Este planteamiento reconoce la necesidad apremiante de buscar alternativas para promover el aprendizaje auténtico de nuestros estudiantes. Un aprendizaje auténtico se logra solo cuando posee unos atributos que potencian la relación con el mundo, unidades...
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