La calidad de la educacion primaria

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL UNIDAD 25-A

“LA VIOLENCIA SIMBOLICA EN LA ESCUELA PRIMARIA: UN ESTUDIO DE CASO EN LA CRUZ ELOTA SINALOA”.

TESIS
QUE PARA OBTENER EL TITULO DE: LICENCIADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA

PRESENTAN: MARGARITA LETICIA HERAS GARCIA ENRIQUE SARABIA AGUILUZ
CULIACAN ROSALES, SINALOA. JUNIO DE 1997

INDICE

INTRODUCCIÓN CAPÍTULO IOBJETO Y ESTRATEGIA DE INVESTIGACIÓN a).- Justificación b).- Objetivos c).- Metodología d).- Características del problema

CAPÍTULO II LAS RELACIONES EN LA ESCUELA PRIMARÍA a).- Un Campo problemático b). Violencia simbólica y Resistencia en la escuela primaria. c).- Escuela tradicional y escuela nueva

CAPÍTULO III LA RELACION CULTURAL ENTRE LA ESCUELA Y LA COMUNIDAD. a).- La escuela: Un lugar desocialización. b).- Desigualdad social y diferencia cultural: Un conflicto escolar c).- La escuela: Un órgano de control social y reproducción cultural.-

CAPÍTULO IV LA RESISTENCIA CULTURAL DE LOS SUJETOS EN LOS ESPACIOS SOCIALES DE LA ESCUELA PRIMARIA a).- El Consejo Técnico: Reproductor y legitimador de ideologías b).- El Aula: Un lugar de inculcaci6n arbitraria c).- Recreo: De la diversióna la coerción d).- Los homenajes escolares: Del fervor patrio a la imposición ideológica CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFÍA

INTRODUCCIÓN
El querer comprender la naturaleza de la violencia que cotidianamente se vive en las escuelas, nos motivó a pensar que debería tratarse desde una perspectiva más profunda.

Siempre se había considerado como normal el hecho de castigar a los alumnos, porque secreía que el castigo era parte importante en la formación educativa. Sin embargo, estos actos violentos significaban la perturbación de la tranquilidad en el aula. Ahora bien ¿Por qué entonces los actos violentos? ¿Por qué el autoritarismo? ¿Por qué la resistencia? ¿Por qué la arbitrariedad? Esta tesis, pretende contestar las interrogantes anteriores con el propósito de que sean comprendidos muchosde los actos violentos que frecuentemente se viven en las aulas. Las concepciones teóricas, que obtuvimos en la investigación documental, nos permitieron poder analizar más claramente esta problemática y pudiendo así traducir nuestras ideas en una tesis, que comprendiera lo más esencial e importante de dicha investigación. Uno de los propósitos de esta tesis es que, con ello, obtengamos el títulode Licenciados en Educación Primaria y elevar nuestra preparación

profesional. Además está destinada a presentar, cómo son las relaciones que se dan entre los sujetos que conforman la comunidad escolar, cómo es el comportamiento de estos, en los diferentes espacios sociales, así como presentar información acerca de la violencia que se vive en la escuela. Desde que la educación existe en lavida del ser humano como objeto de culturización y reproducción, se ha presentado con frecuencia actos de violencia. Actualmente, en nuestras escuelas los problemas de violencia siguen dándose a cada momento, debido, a una diversidad de motivos entre los cuales se pueden mencionar entre otros los siguientes: El autoritarismo, la desigualdad económica, las diferencias culturales, la arbitrariedadcultural, etc. Uno de los casos de violencia que más se presentan en nuestras escuelas, es la que Bourdieu llama violencia simbólica, es decir que el docente trata de imponer los saberes que se le dan en sus planes y programas de estudio, además de inculcar el arbitrario cultural. Teniendo una visión general de esta problemática, decidimos abordarla tomando en cuenta las investigaciones realizadas alrespecto por Pierre Bourdieu, en la que argumenta que, dentro de nuestras aulas, existe violencia desde el momento que al alumno se le impone un capital cultural de manera arbitraria, aun cuando sea en forma persuasiva o autoritaria, ya que esta acción de imposición rompe con toda acción espontánea dando lugar a la arbitrariedad tanto cultural como social.

Bourdieu, llama a esta ruptura,...