La capacitación en Educación Inclusiva de los Docentes y su incidencia en la Inclusión de los niños y niñas con Necesidades Especiales asociadas a una discapacidad

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO





DIRECCIÓN DE POSGRADO
MAESTRÍA EN DISEÑO CURRICULAR Y EVALUACIÓN EDUCATIVA
TEMA:
La capacitación en Educación Inclusiva de los Docentes y su incidencia en la Inclusión de los niños y niñas con Necesidades Especiales asociadas a una discapacidad de la Unidad Educativa Particular “Latinoamericano.”

Trabajo de Investigación
Previa a la obtención delGrado Académico de Magíster en Diseño Curricular y Evaluación Educativa


Autora: Lic. Mayra Isabel Arroyo López
Directora: Dra. Mg. Carolina San Lucas

Ambato – Ecuador
2014



CAPITULO I
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

1. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

1.1. TEMA DE INVESTIGACIÓN
“La capacitación de la Educción Inclusiva de los Docentes y suincidencia en la inclusión de los niños y niñas con Necesidades Especiales asociadas a una discapacidad de la Unidad Educativa Particular “Latinoamericano”

1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Contextualización
(Raúl, 2012) “La Inclusión Educativa en el Ecuador tiene como finalidad incorporar a miles de niños, niñas y adolecentes al sistema educativo.”

Es importante que este tipo de niños seincluyan en las escuelas, sin importar el tipo de problemas que tengan, sea que posean una discapacidad física o mental, lo importante es llegar con aprendizajes adecuados y significativos para que se puedan desarrollar ante la sociedad.

(Edgar, 2012) “La Educación Especial se inició hace cuarenta años en el Ecuador, por iniciativa de los padres de familia y organizaciones particulares, bajocriterios de caridad o de beneficencia.”

Es muy verdad que ya hace muchos años atrás se ha venido hablando sobre estos términos, pero hay muchas cosas que todavía hay que pulir para decir que no solo se está hablando sobre Educación especial o sobre Inclusión educativa, sino más bien que se está trabajando, para que este tipo de niños tengan un buen desenvolvimiento ante una sociedad cambiante yque aparte sean entes productivos y parte del desarrollo del país.

(Taller Nacional, 1983) “Se elaboraron planes y programas para los estudiantes con capacidades especiales, como pueden ser: deficiencias auditivas, deficiencias visuales; y una guía general para la corrección de dificultades de aprendizaje.”

Si ha existido algunos cursos, talleres y programas en donde se explica y se realizaalgunos ejercicios sobre Inclusión Educativa, pero también es verdad que son muy pocos los docentes que se interesan por este tipo de cursos y asisten a estos talleres, una de las cosas que hay que tomar muy en cuenta es dar a conocer a los docentes la importancia de saber tratar con todos estos niños con necesidades especiales, puesto que no estamos excluidos de tratar con ellos, y será en esemomento en donde se tanga la necesidad de conocer recién sobre la didáctica que se debe dar a estos niños.

En el contexto de la diversidad se da atención preferente y especializada a los jóvenes con necesidades educativas con o sin discapacidad, mediante una educación basada en los principios de integración, democratización, normalización y participación comunitaria”. Una opción para darrespuesta eficiente a esa población es la integración educativa, como un camino hacia la inclusión educativa, términos que aunque son parecidos son muy diferentes pero que tienen los mismos procedimientos para alcanzar una educación de calidad a estudiantes con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad.

La educación inclusiva en la provincia; y las demás que conforman el Ecuador, hasido concebida desde el punto de vista que no se debería tratar a los estudiantes como personas enfermas sino más bien, como ciudadanos con derechos a la educación digna, justa y equitativa con iguales condiciones para todos y de esta forma ser un aporte a la sociedad Ecuatoriana.

La sola existencia de entidades Educativas a nivel escolar, bachillerato o Superior para “estudiantes con...