la cienccia

escolar. Por otro lado en cuanto a la afectividad el 99.9% de los docentes mencionaron que las relaciones afectivas entre maestros-alumnos, alumno-alumno son buenas, mientras que la observacióndirecta arrojo distintos resultados ya que demuestra que el 50.0% de los estudiantes de sexo masculino presentan buenas relaciones afectivas en la comunidad escolar, aunque ya sea que los docentes lesbrinden un afecto adecuado a los estudiantes de sexo masculino las relaciones con otros estudiantes de sexo femenino no son las mejores. CATEGORIA 2: DIMENSION COMUNICATIVA. DIMENSION: COMUNICACIÓN. Losresultados arrojados por la información de los docentes es de un 80.0% comprende la información o las orientaciones realizadas por los docentes queriendo decir que la retroalimentación por parte de losestudiantes de sexo masculino es eficientes y que estos tomen iniciativa de conversación expresándose de manera adecuada según su edad. Por el contrario los resultados arrojados por la observacióndirecta realizada por los docentes en formación demuestra que son muy pocos los estudiantes de sexo masculino que presentan iniciativa de conversación y comprensión a las orientaciones realizadasdurante la clase. CATEGORIA 3: CALIFICATIVOS FEMENINOS. DIMENSION: TENDENCIAS Y GÉNERO SEXUALES En cuanto a los resultados arrojados el 99,9% de las docentes asegura que la manera de expresarse de losestudiantes de sexo masculino es la adecuada y la compresión de su identidad sexual es la adecuada, mientras que los resultados arrojados por la observación de los docentes en formación es que loscalificativos femeninos están afectando a la compresión de la identidad sexual de los estudiante masculinos ya que las docentes se dirigen con dichos calificativos a un publico teniendo en cuenta que lamayoría de sus alumnos son estudiantes de sexo femenino y en minoría son estudiantes de sexo masculino. 8. CONCLUSIONES. -Las actividades lúdicas como las rondas infantiles, las funciones de títeres,...