La comprensión de texto y el uso de las inferencias en estudiantes con discapacidad intelectual

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Universidad Nacional del General Sarmiento
Carrera de Especialización en Prácticas Sociales de Lectura y Escritura

Informe final del Seminario:
“Modelos cognitivos de comprensión y producción de textos”

LA COMPRENSIÓN DE TEXTO Y EL USO DE LAS INFERENCIAS EN ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Parra Calderón, Elio Josué
Pasaporte: 037681469
C.I.: V-13.907.870
Email:josueparra1979@hotmail.com
Año: 2011
Profesora: Silvestri, Adriana.

INTRODUCCIÓN

En la actualidad la lectura y la escritura en niños y adultos con discapacidad intelectual han cobrado mucha importancia, como parte de proceso de integración social, educativa y laboral de estas personas. Si bien es cierto que los estudios e investigaciones sobre este tema son muy limitados, también estamos deacuerdo en base a nuestras experiencias que muchos de los estudiantes con discapacidad intelectual logran aprender a leer y comprender textos de manera independiente, es decir, sin la ayuda de un adulto.

Ahora bien, con la meta de llegar a adquirir las nociones necesarias para poder leer, algunos estudiantes con discapacidad intelectual realizan esfuerzos que en algunos casos se extiende por unlargo período en su vida. Esto denota la casi inexistencia de textos y materiales de lectura adaptados a sus niveles, la mayor parte de estos materiales usados para enseñanza de la lectura son del género educativo infantiles, que a pesar de que poseen un nivel apropiado de comprensión para ellos, no son de su interés, ya que muchas ocasiones no abordan ámbitos relevantes para su edad cronológica, loque origina en ellos una desmotivación hacia la lectura y, a su vez, hacer de ella una actividad agradable.

Por otro lado, sabemos que la producción y comprensión de textos va a depender de la disposición anímica que tenga el estudiante con discapacidad intelectual, de su edad, de las áreas de interés y de las experiencias de su vida, es por ello que “la comprensión de textos exige queel lector ponga en marcha procesos inferenciales que permitirán utilizar su conocimiento previo [,] tanto sus habilidades lingüísticas (conocimiento del lenguaje) como la información general de que dispone acerca del mundo en favor de la construcción de una representación coherente del texto” (Molinari, 1998, p.122).

En el siguiente informe el objetivo principal será destacar algunospuntos específicos de lo antes mencionado, tomando en cuenta que a los estudiantes en quienes se enfoca presentan la condición de retardo mental moderado y por ende será un estudio adaptado para ellos.

Para el primer apartado optaremos por estudiar un texto del género educativo denominado: “La gatita en peligro” escrito por Maria Elisa Medina; realizaremos una adaptación pedagógica del textoy propondremos un cuestionario que nos permita evaluar los diversos niveles de comprensión que un alumno con discapacidad intelectual puede generar durante la lectura. Posteriormente, en el segundo apartado, añadiremos al cuestionario antes mencionado preguntas pedagógicas para estimular a los alumnos con discapacidad intelectual a realizar inferencias en la compresión de este texto e indicarcuáles de ellas pueden producirse y clasificarlas según el grado de dificultad que se presenten.

Por lo que intentaremos realizar un análisis en el tema de las inferencias y los niveles de compresión de textos en alumnos con discapacidad intelectual y observar de qué manera los estudiantes con retardo mental leve-moderado a través de un cuestionario pedagógico, logran producir inferenciaspara la compresión de algunos textos del género educativo

MARCO TEÓRICO:

Para realizar el análisis del texto mencionado, debemos tomar en cuenta el concepto de inferencias, asumiendo que estas “se identifican con representaciones mentales que el lector construye, al tratar de comprender el mensaje leído, sustituyendo, añadiendo, integrando u omitiendo información del texto” (León,...
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