La Cotidianidad Del Grupo Escolar

INTRODUCCIÓN
El propósito central de este ensayo es dar a conocer a grandes rasgos, lo entendido en lo que comprende la primera unidad “La cotidianidad del Grupo Escolar”, dividido en 3 temas, donde en el Tema 1 “La vida en el aula” se define de manera etimológica y conceptual al grupo, que es la base de estudio de esta asignatura.
En el Tema 2 “La historia personal, escolar y la grupalidad”,conntenida en la lectura “La monotonía cotidiana” de Phillip W. Jackson en su obra la vida en las aulas , se abordan los factores que de una manera u otra se presentan en la vida escolar de cualquier lugar en el mundo.
El texto de Marcel Postic ¿Transacción o contrato pedagógico?, en su obra la relación educativa , se presenta la definición del dialogo educativo, la noción de transaccióneducativa tanto con el alumno como con el grupo, el contrato pedagógico y sus nuevas formas, así como el poder que se da en este, todo como parte del Tema 3 “La relación alumno-maestro-contenido”.
 
DESARROLLO
Se ha de definir el concepto de grupo como conjunto de personas que interactúan con un objetivo en común o ideología, con reglas, valores y creencias que regulan su conducta, en donde lasacciones de cada individuo repercuten directa o indirectamente en los demás miembros del mismo. Esto, porque en base al grupo se han de establecer los temas que se tratan en esta primera unidad.
Generalmente, muchas personas buscan sentirse parte de algún grupo, este sentido de pertenencia llega a ser tal, que defienden su ideal con o sin razón; esta identificación provoca una organización defensiva uofensiva con respecto a otros grupos; en la escuela primaria es muy común, que cuando existen dos o más grupos de un mismo grado, exista una cierta “rivalidad”, en la que los del “A” se enfrentan a los del “B” por ese sentido de pertenencia, se dicen –el “A” es el de los “aplicados”, y el “B” es el de los “burros”-, esto como ejemplo de la organización defensiva u ofensiva que se da.
Aprender avivir en una clase escolar implica a vivir en un grupo, es por eso que la vida cotidiana del grupo en la escuela, está marcada por diferentes factores, que aún cuando se haga el mayor esfuerzo por evadirlos se encuentran presentes; el mas manejado por el profesor es el tiempo, ya que lo determina para el proceso de las tareas que tiene que cumplir el grupo en el aula, pero del cual no tiene uncontrol total porque de una manera u otra transcurre.
A causa del tiempo y de lo numeroso que llega a ser un grupo, surgen rasgos como la espera, ya que la finalización de las actividades, o la oportunidad de participar en alguna de ellas dependen de la lentitud con la que participen los alumnos, provocando las filas o colas en algunos casos invisibles, pero denotando el orden que deben de seguir;este mismo orden deja en ocasiones a algunos alumnos sin participación, ya que el que dio su comentario o respuesta en el turno anterior a él, dijo lo mismo que él había pensado, lo que genera otro rasgo que es el de la frustración, ya que tuvo que reprimir su deseo de participación, porque en base a las reglas establecidas por el profesor debe esperar; la espera y la frustración que sufre elalumno en la clase, determina si éste obtiene la virtud de la paciencia, como lo llaman en el texto, esencial para responder a las exigencias que se presentan en la clase, donde aprende a controlar o desconectar sus impulsos y emociones de sus acciones, esto con el afán de ser bien calificado como parte del grupo.
Además de la espera y la frustración, se presentan las distracciones y lasinterrupciones, que también, en base al tiempo definido (horario) para las diligencias que se han de llevar a cabo ese día, ocasionan retraso en la explicación o curso de la clase; sin embargo, es tan natural o tanta la frecuencia con la que ocurren, que se debe tener una estrategia para recuperar la atención del grupo y poder avanzar en lo deseado, porque de nuevo quedan preguntas sin contestar o se tiene...