La creatividad

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CAPITULO II: MARCO TEÓRICO
      Luego de definir el planteamiento y la formulación del problema, es necesario establecer los aspectos teóricos que la sustentan. Teniendo en cuenta estas consideraciones, el propósito del Marco Teórico en esta investigación, es situar el problema objeto de estudio, dentro de un conjunto de conocimientos que permitan una conceptualización apropiado de los términosutilizados mediante teorías, modelos, enfoques y opiniones de diversos autores e investigadores, permitiendo conocer el comportamiento de la variable que se estudia.
Antecedentes de la Investigación.
      Franco (2004), en su investigación titulada: Aplicación de un programa psicoeducativo para fomentar la creatividad en la etapa de educación infantil, se busca comprobar de forma experimentalla asunción teórica que plantea la posibilidad de fomentar el potencial creativo de acuerdo con las condiciones ambientales que el medio proporciona. Para ello, se diseñó un programa psicoeducativo basado en cuentos infantiles, con el fin de estimular la capacidad creativa en niños de Educación Infantil.
      
La muestra estuvo constituida por 63 niños, 23 de ellos pertenecientes al grupoexperimental (11 niños y 12 niñas), 21 correspondientes al primer grupo control (13 niños y 8 niñas) y 19 al segundo grupo control (8 niños y 11 niñas) de edades comprendidas entre 5 y 5 años 11 meses y contaban con un rango intelectual normal promedio como mínimo. Así mismo se utilizó un diseño cuasiexperimental de comparación de grupos, con medición pretest y postest con un grupo experimental y dosgrupos control Para la medición de la creatividad se utilizó la Batería Gráfica y Verbal de Test de Pensamiento Creativo de Torrance. Tras la aplicación del programa, los resultados arrojaron un incremento significativo en los niveles de creatividad verbal en el grupo experimental respecto a los grupos control.
      Chacón (2004), en su tesis doctoral titulada “Tecnologías de información ycomunicación en el desarrollo de la creatividad en educación superior”, cuyo propósito fundamental fue determinar la efectividad de las tecnologías de información y comunicación manejadas por los docentes en el desarrollo creativo del estudiante con la finalidad de mejorar estratégicamente los procesos de enseñanza aprendizaje en el Instituto Universitario de Tecnología de Cabimas. Se realizo unestudio descriptivo con diseño no experimental trasversal en la modalidad de campo.
      Se observó también que la población estuvo constituida por 387 sujetos. Se selecciono una muestra estratificada de 17 docentes y 37 alumnos a quienes se les administro un cuestionario especificados en preguntas de alternativas de respuestas, escala tipo likert. Se concluyo la necesidad de las tecnologías deinformación y comunicación como herramienta pedagógica en el desarrollo creativo del educando y la existencia de la creatividad como proceso en la construcción del nuevo pensamiento. Se recomendó finalmente un conjunto de lineamientos estratégicos para fomentar la creatividad de los estudiantes y el uso adecuado de las tecnologías de información y comunicación.
      Marval (2003), en su estudiosobre las estrategias de aprendizaje significativo en la creatividad de estudiantes de diseño gráfico de la Facultad de Arquitectura de la Universidad del Zulia, que tuvo como objetivo determinar la relación entre las estrategias de aprendizaje significativo y la creatividad, y donde se utilizó el tipo de estudio descriptivo, con un diseño no-experimental, correlacional, en la modalidad de campo. Enla misma se aplicaron dos instrumentos: el Test de Torrance, instrumento estandarizado a nivel internacional, destinado a medir la creatividad, y un cuestionario cerrado con escala Likert, el cual obtuvo un coeficiente de confiabilidad según Alfa Cronbach de 0.90.` Refiere también en las conclusiones que existen debilidades en las estrategias de aprendizajes significativos y el empleo de...
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