La Danza Como Juego
Páginas: 20 (4815 palabras)
Publicado: 7 de junio de 2012
artículos
La danza como juego,
el juego como danza
Una pregunta por la pedagogía de la danza en la escuela
Mónica Monroy
Artista formadora en danza en la Dirección de Infancia y Juventud del Ministerio de Cultura. Coordinadora del área pedagógico-académica de Los Danzantes Industria Cultural, Bogotá, D.C.
A B S T R AC T
RESUMEN
This paper aims at asking teachers of arts andespecially
dance teachers, a series of questions about their role as aesthetic creators in the spirit of the new generations.To do this,
the paper articulates a series of concepts in order to generate
a deep thinking process about the day-after-day activities of
dance pedagogy in the school.
El presente ensayo se propone plantear a los educadores de
arte, y en concreto a los maestros de danza,una serie de
interrogantes sobre su papel como creadores estéticos en el
espíritu de las nuevas generaciones. Para ello articula una
serie de conceptos, con el fin de provocar una reflexión profunda sobre el quehacer de la pedagogía de la danza en la
escuela.
Pedagogizing dance suggests deliberate examination of the
nature of human expression, because improvisation -from
the perspective ofincompetence and non-planning- is not
admissible, neither as a form of artistic formation of girls and
boys nor as far as the process of creation of scenic products is
concerned.Therefore, the teacher is required to display a high
degree of creativity. Dance is to ludics as love is to life.
The paper does not intend to tell the what to do but rather
to deal with the why and the what for themise-en-scene of
dance in the school, in order to take advantage of the
human potential that carries along with it a natural artistic
expression.
Key words: Ludics, Creativity, Dance, Pedagogy,
Mise-en-scene.
Educación y Educadores, Volumen No. 6
Pedagogizar la danza sugiere indagar deliberadamente sobre
la naturaleza de la expresión humana, pues la improvisación -desde la perspectivade la incompetencia y la no planeación- no es admisible en cuanto a la formación artística
de las niñas y los niños, ni en cuanto a los procesos de creación de productos escénicos. Por lo tanto, para el maestro, se
exige un alto grado de conocimiento y creatividad. La danza
es a lo lúdico como el amor a la vida.
No se pretende decir qué hacer, sino más bien abordar el por
qué y el para quéde la puesta en escena dancística en la
escuela: para aprovechar el potencial humano, que lleva consigo una expresión artística natural.
Palabras clave: lúdica, creatividad, danza, pedagogía,
puesta en escena.
159
Mónica Monroy
n la actualidad, contrariamente a lo
que se podría imaginar, persiste la idea
de que las niñas y los niños deben
abordar la danza del mismo modo como lorealiza un adulto, idea que nos remonta a
épocas pretéritas, en las que se tenía el concepto de que el niño era un adulto en miniatura y que el arte se escribía y se "enseñaba"1
de igual manera para todos; sin considerar la
niñez como un período especial en la vida
de los seres humanos, período que posee
características y oportunidades particulares.
E
Se hace necesario plantearse lapregunta:
¿cómo abordar la danza como proceso pedagógico
en términos específicos para y con las niñas y los
niños en nuestras escuelas y no como un producto
terminado para la escena?, una danza que desate el caudal de su imaginación, donde el
interés del niño sea el punto de partida y
donde el contenido se halle pleno de su propia esencia.
Este ensayo propone la articulación y la reflexión detres aspectos: la lúdica, la pedagogía
artística y la puesta en escena, a través del
movimiento danzado como pretexto. Es por
la vía del análisis y de la posibilidad de contrastar ideas y conceptos -en donde el quehacer2 es absolutamente relevante-, que se pretende el encuentro de otras maneras de crear.
Se apunta a la búsqueda de un trabajo enriquecedor en doble dirección, tanto para el...
La danza como juego,
el juego como danza
Una pregunta por la pedagogía de la danza en la escuela
Mónica Monroy
Artista formadora en danza en la Dirección de Infancia y Juventud del Ministerio de Cultura. Coordinadora del área pedagógico-académica de Los Danzantes Industria Cultural, Bogotá, D.C.
A B S T R AC T
RESUMEN
This paper aims at asking teachers of arts andespecially
dance teachers, a series of questions about their role as aesthetic creators in the spirit of the new generations.To do this,
the paper articulates a series of concepts in order to generate
a deep thinking process about the day-after-day activities of
dance pedagogy in the school.
El presente ensayo se propone plantear a los educadores de
arte, y en concreto a los maestros de danza,una serie de
interrogantes sobre su papel como creadores estéticos en el
espíritu de las nuevas generaciones. Para ello articula una
serie de conceptos, con el fin de provocar una reflexión profunda sobre el quehacer de la pedagogía de la danza en la
escuela.
Pedagogizing dance suggests deliberate examination of the
nature of human expression, because improvisation -from
the perspective ofincompetence and non-planning- is not
admissible, neither as a form of artistic formation of girls and
boys nor as far as the process of creation of scenic products is
concerned.Therefore, the teacher is required to display a high
degree of creativity. Dance is to ludics as love is to life.
The paper does not intend to tell the what to do but rather
to deal with the why and the what for themise-en-scene of
dance in the school, in order to take advantage of the
human potential that carries along with it a natural artistic
expression.
Key words: Ludics, Creativity, Dance, Pedagogy,
Mise-en-scene.
Educación y Educadores, Volumen No. 6
Pedagogizar la danza sugiere indagar deliberadamente sobre
la naturaleza de la expresión humana, pues la improvisación -desde la perspectivade la incompetencia y la no planeación- no es admisible en cuanto a la formación artística
de las niñas y los niños, ni en cuanto a los procesos de creación de productos escénicos. Por lo tanto, para el maestro, se
exige un alto grado de conocimiento y creatividad. La danza
es a lo lúdico como el amor a la vida.
No se pretende decir qué hacer, sino más bien abordar el por
qué y el para quéde la puesta en escena dancística en la
escuela: para aprovechar el potencial humano, que lleva consigo una expresión artística natural.
Palabras clave: lúdica, creatividad, danza, pedagogía,
puesta en escena.
159
Mónica Monroy
n la actualidad, contrariamente a lo
que se podría imaginar, persiste la idea
de que las niñas y los niños deben
abordar la danza del mismo modo como lorealiza un adulto, idea que nos remonta a
épocas pretéritas, en las que se tenía el concepto de que el niño era un adulto en miniatura y que el arte se escribía y se "enseñaba"1
de igual manera para todos; sin considerar la
niñez como un período especial en la vida
de los seres humanos, período que posee
características y oportunidades particulares.
E
Se hace necesario plantearse lapregunta:
¿cómo abordar la danza como proceso pedagógico
en términos específicos para y con las niñas y los
niños en nuestras escuelas y no como un producto
terminado para la escena?, una danza que desate el caudal de su imaginación, donde el
interés del niño sea el punto de partida y
donde el contenido se halle pleno de su propia esencia.
Este ensayo propone la articulación y la reflexión detres aspectos: la lúdica, la pedagogía
artística y la puesta en escena, a través del
movimiento danzado como pretexto. Es por
la vía del análisis y de la posibilidad de contrastar ideas y conceptos -en donde el quehacer2 es absolutamente relevante-, que se pretende el encuentro de otras maneras de crear.
Se apunta a la búsqueda de un trabajo enriquecedor en doble dirección, tanto para el...
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