La dimension comunitaria

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LA DIMENSIÓN COMUNITARIA

La palabra comunidad aparece con mucha frecuencia en los discursos que se
refieren a lo educativo. Se apela a lo comunitario como modo de convocar a la
población en general, o a los actores de la tarea educativa, para desarrollar
comportamientos y actitudes de mayor compromiso con los problemas de la
educación.
En las teorías la idea de comunidad y deorganización, en numerosas ocasiones convergieron y en otras adoptaron significaciones divergentes. Las cuestiones relativas al poder y al control social se atribuían a la organización mientras que en contraste los ideales de una fraternidad cálida y solidaria, se depositaban en la idea de comunidad.

¿Institución cerrada o abierta ?

Cada institución ocupa una parcela del terreno
social estableciendo uncerco material y simbólico que la delimita.
Las características del cerco simbólico que establezca cada institución educativa
nos permitirán definirla como cerrada o abierta.

¿Cómo se representan los actores los vínculos entre escuela y comunidad?

Según la direccionalidad de la incidencia, la misma podría ser:
unidireccional : (el entorno tiene influencia sobre la escuela, podría hastadeterminarla, o bien, la figura opuesta, la escuela tendría una enorme influencia
y capacidad de transformación del entorno). bidireccional o mutua: (entorno y escuela se influyen mutuamente)
En los grados de incidencia podrían distinguirse los siguientes matices.ausencia de incidencia: (esto ocurre cuando la escuela está cerrada al medio
y/o éste es indiferente a la primera);
incidencia mínima: ( la escuela y el entorno se reconocen como parte de la vida
social pero establecen vínculos de intercambio ni proyectos comunes);
incidencia adecuada: Entendiendo por tal la articulación respetuosa de las
exigencias, demandas y expectativas sin perder devista la escuela en su
especificidad institucional.
incidencia sobredeterminante:. aquellos casos en los
que el entorno actuará con una fuerte tendencia a determinar todos y cada
uno de los aspectos de la vida escolar, desconociendo su especificad, la
profesionalidad de los docentes y las cuestiones propias al terreno de lo
pedagógico-didáctico.
Estilo de incidencia entre entorno yescuela.
incidencia positiva: cuando el entorno facilita y colabora en el logro de
los objetivos institucionales y en la consolidación de la calidad de la enseñaza;
incidencia negativa :cuando el entorno limita o impide el desarrollo de los
proyectos.
Para poder organizar un vinculo de intercambio, evitar la alienación de la
educación, y simultáneamente preservar su especificidad, es necesariohacer
referencias al exceso de demandas que pesa sobre la institución escolar, en particular las demandas de asistencialisino.
La urgencia del reclamo por la satisfacción de las necesidades inmediatas,
suele desdibujar la demanda por los conocimientos. Corresponde a la institución
reorganizar el conjunto de pedidos y ordenarlos sin desatender a lo específico del
contrato entre la escuela y lasociedad. Las tareas asistenciales no deben reemplazar a las pedagógicas.
Pero la escuela no sólo recibe demandas del medio social, sino que también
puede dirigirse a él para obtener apoyos y servicios.
Es bastante frecuente recurrir a las organizaciones vecinales pedirles
contribuciones para la compra de tal o cual, material, o el arreglo de parte del edificio escolar.

La participación

Laparticipación es un vehículo para el desarrollo de sentimientos de pertenencia.
Existe un generalizado acuerdo en otorgarle a la participación un papel importante en la organización de las instituciones y en sus posibilidades de concretar objetivos. El valor de la participación se asienta en tres cuestiones fundamentales.
En primer lugar, se apoya en una concepción de la sociedad como una...
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