La direccion y el equipo docente

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LA DIRECCIÓN Y EL EQUIPO DOCENTE.
Antúnez Serafín (2004)

El trabajo escolar es más eficaz si de desarrolla de manera colaborativa y en grupos en los cuales la participación es fluida. Algunos miembros no siempre están dispuestos a participa; se muestra actitud individualista y poco solidaria.
Las evidencias muestran que el ingreso y los primeros días en la nueva escuela son determinantespara el nuevo docente porque condicionan muchas de sus conductas posteriores. Los primeros contactos de los profesores nuevos con su trabajo y sus colegas influye acelerando o demorando el periodo de integración al grupo y la adaptación a la escuela.
La inquietud por integrar a los nuevos docentes no debe ser exclusiva de las escuelas en las que el funcionamiento es insatisfactorio. En muchasocasiones el que todo vaya “sobre ruedas” ocasiona que se olvide que las personas nuevas deben aprender los códigos, significados y valores.
¿Por qué se justifica la preocupación por acoger adecuadamente a los profesores nuevos?
*Facilita que no se le reciba como “un recurso humano más” sino como alguien que posee capacidades y valores reconocidos.
*Ayuda a que la persona se mueva en un clima deconfianza.
*Aumenta su sentido de pertenencia a la escuela; haga suyos los objetivos de ésta y se implique en ellos.
*Ayuda a disminuir los errores y a aumentar el rendimiento.
Ayuda a desarrollar su trabajo y a solucionar sus problemas de forma autónoma.
*Facilita el desarrollo profesional de los nuevos docentes.
Quienes ocupan cargos directivos deben intervenir para que estos primeroscontactos con la profesión y la escuela sean regulares y satisfactorio.
El plan de atención e incorporación para las personas nuevas persigue que conozca la organización a la que se incorpora y que sea conocida por sus compañeros.
¿Qué se espera de la persona nueva? ¿Qué espera de ella de la escuela a la que se incorpora?
Las respuestas se agrupan en torno a: La tarea, la escuela, los compañeros, lasnormas y los procedimientos, el entorno próximo.
Podemos valernos de procedimientos como los siguientes:
*Desarrollar reuniones específicas con los profesores nuevos.
*Elaborar, seleccionar y distribuir documentos de apoyo con información de interés para ellos.
*Que el maestro nuevo trabaje con uno veterano.
*Realizar visitas de colaboración al aula del maestro nuevo.
Que la persona nueva seaconocida.
¿Qué es lo que interesa saber del maestro nuevo?
Sus experiencias anteriores, su formación docente, sus capacidades extracurriculares, sus aficiones y preferencias.
¿Cómo ayudar a que el maestro nuevo sea conocido?
*Pedirle que sugiera y opine.
*Invitarlo a integrarse a equipos para desarrollar tareas específicas en las que se requiera gran participación.
*Propiciar encuentrosinformales con sus colegas en la escuela y fuera de ella.
Identificadas las tareas, el diseño del plan de atención puede completarse señalando la frecuencia con la que se desempeñará cada acción o tarea, y las personas responsables d su ejecución.
Las acciones sugeridas convendrá probarlas progresivamente, con intención innovadora, tratando de vencer inercias.
El plan de atención e incorporaciónpara las personas nuevas será favorecido si:
*El servicio de supervisión de la zona colabora en él.
*El nuevo docente sabe, con suficiente antelación, su escuela de destino.
*Se evita proporcionar información tendenciosa.
*El nuevo maestro aprenderá sólo “por contacto con la realidad” “observando y actuando”.
*Se da prioridad a lo urgente.
*El “instructor” debe tener la actitud positiva haciael servicio que se le solicita, aptitudes para promover aprendizajes en el principiante.
*Se considera el plan de atención e incorporación para las personas nuevas como una herramienta de uso sistemático que debe adaptarse a las circunstancias.
PAPEL DE LOS DIRECTIVOS EN LOS PROCESOS DE INNOVACIÓN Y ANTE LA RESISTENCIA A LOS CAMBIOS.
Las necesidades de cambio en las organizaciones se...
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