La disciplina en la escuela secundaria: significados de alumnos en riesgo de exclusión

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Actualidades Investigativas en Educación Revista Electrónica publicada por el Instituto de Investigación en Educación Universidad de Costa Rica ISSN 1409-4703 http://revista.inie.ucr.ac.cr COSTA RICA

LA DISCIPLINA EN LA ESCUELA SECUNDARIA: SIGNIFICADOS DE ALUMNOS EN RIESGO DE EXCLUSIÓN
DISCIPLINE IN JUNIOR HIGH SCHOOL: MEANINGS OF STUDENTS IN RISK OF EXCUSIÓN Volumen 7, Número 3 pp. 1-20Este número se publicó el 15 de diciembre 2007

José Inés Lozano Andrade

La revista está indexada en los directorios: LATINDEX, REDALYC, IRESIE, CLASE, DIALNET, DOAJ, E-REVIST@S,

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Revista Electrónica “Actualidades Investigativas enEducación”

LA DISCIPLINA EN LA ESCUELA SECUNDARIA: SIGNIFICADOS DE ALUMNOS EN RIESGO DE EXCLUSIÓN
DISCIPLINE IN JUNIOR HIGH SCHOOL: MEANINGS OF STUDENTS IN RISK OF EXCUSIÓN

José Inés Lozano Andrade1
Resumen: Tomando como base la teoría de la resistencia de McLaren, y con auxilio de categorías derivadas de las visiones posmodernas, se analizan los significados que los alumnos en riesgo deexclusión tienen hacia la disciplina de escuelas secundarias en el Distrito Federal. Dichas escuelas se ubican en un contexto urbano en que el neoliberalismo y la posmodernidad han dejado hondas huellas en sus alumnos, mismas que se aprecian en sus significados hacia diferentes ámbitos de lo escolar. Se encuentra que en el contexto escolar, rígido y normalizador, estos estudiantes, con problemasde reprobación y de “mala conducta”, construyen significados acordes a sus actitudes y que van desde la resistencia abierta hasta la indiferencia pura. Fundamentándose en una metodología cualitativa, se desarrollan categorías sociales que analizan cómo estos actores se manifiestan de variadas maneras encontrando mecanismos que desafían la vida cotidiana escolar caracterizada por ladeslibidinización de sus deseos callejeros. Así, aunque persiste la idea de estudiar para ser “alguien en la vida”, se procura “evadir las clases”, cuestionando la labor docente y la poca significatividad de las asignaturas, a la vez que se rebelan ante la imposición de reglas que pretenden normar su “diferencia personal” Palabras clave: RESISTENCIAS ESCOLAR/ INDIFERENCIA/ DEL ESTUDIANTE/ DISCIPLINA/POSMODERNIDAD/ EXCLUSIÓN

Abstract: From the theory of resistance of Mclaren, and with the help of categories that come from posmodern visions, manifestations and meanings of students in high risk of scholastic exclusion of discipline in junior high school in Mexico City are analized, framed in an urban context where neoliberalism and posmodernity have deeply marqued students and all these influence theirmeanings throuhg different issues about shool. In this rigid context is promoved the formation of different attitudes that come from open resistance to pure indifference in the students with problems, what makes this educative space an interesting object for analisys. This reserch is based on a cualitative metodology, certains social categories are developed and reveal how students defy the dailyrutines of school which is caracterized by the inibition of their street desires. So, although the idea of studing “to be someone in life” persists, students miss classes and constantly cuestion the role of teachers and the meaningless of school subjects, and defy the rules that pretend to standarize their “personal difference” Keywords: RESISTANCE OF STUDENTS/ DISCIPLINE/ POSMODERNITY/ ADOLESCENTS/SCHOLASTIC EXCLUTION/ INDIFFERENCE/

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Doctorado en Pedagogía de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), Maestría en Ciencias de la Educación de la UVM, Licenciado en Sociología de la UNAM. Actualmente es Profesor investigador titular “C” de tiempo completo en Escuela Normal Superior de México. Miembro del Sistema Nacional de Investigadores, nivel I en 2007. Consultor de UNICEF...
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