La disciplina

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sugerencias para maestros de secundaria
Disciplina de los alumnos de secundaria |

El tratamiento a los problemas de disciplina debe ser analizado en tres momentos fundamentales:1.-Antes de que el problema aparezca:Los profesores que con más éxito logran mantener la disciplina de sus alumnos en clase, no son aquellos que sobresalen en el tratamiento a los problemas, sino por el contrario,aquellos que saben cómo evitar que esto surja. Para ello se sugieren tres estrategias preventivas fundamentales:Planificación cuidadosa: Cuando una clase ha sido planificada y organizada cuidadosamente, esta proporcionará un sentimiento de propósito, que mantendrá la atención de los alumnos en la actividad que se desarrolla en ese momento, o de anticipación para la siguiente, y por ende, nopermitirá la formación de un vacío que pudiera ser llenado por elementos distractores o contraproductivos. Es más, el conocimiento de que todo ha sido planificado contribuye, en gran medida, a la propia confianza del profesor y a su habilidad de ganar la de sus alumnos.Instrucciones claras: Algunas veces los problemas de disciplina aparecen debido a que los alumnos no conocen ciertamente lo que sesupone debieran estar haciendo en un momento determinado. Las instrucciones, aunque toman una pequeña proporción del tiempo de la clase, son cruciales. La información necesaria debe ser comunicada clara y rápidamente. Esto no es incompatible con la existencia de la negociación alumno-profesor acerca de qué hacer, pero demasiadas indecisiones y cambios imprevistos pueden distraer y aburrir a losalumnos, con implicaciones obvias para la disciplina.Mantenerse al corriente: El profesor necesita saber constantemente lo que está sucediendo en cada parte del aula. Debe mantener sus ojos y oídos abiertos, como si tuviese antenas sensitivas o un radar constantemente en alerta; esto garantiza dos cosas: primero, los alumnos conocen que el profesor está al corriente de ellos todo el tiempo lo que animala participación y desanima la posible aparición de cualquier actividad desviadora. En segundo lugar, le permite al propio profesor estar listo para detectar la pérdida de interés o distracción de los alumnos y hacer algo antes de que esto se convierta en un problema. Para este primer momento el lema debe ser: ¡La prevención es mejor que la cura!

2.-Cuando el problema está comenzando:
Comoprincipio es recomendable que se responda de manera inmediata y activa ante cualquier problema incipiente que se detecte. Las estrategias para este segundo momento son las siguientes:a) Trate el problema calmadamente: La mejor acción es una clara y calmada respuesta que detenga la actividad que está entorpeciendo el  correcto desarrollo de la clase, siempre tratando de darle a esta última el perfilmás bajo posible. Por ejemplo, si el profesor ha ordenado que se abra el libro de texto y hay un alumno que no la ha hecho, lo más aconsejable es dirigirse a su puesto e indicárselo calmadamente en lugar de llamar la atención de todo el grupo, como resultado de una reprimenda en alta voz.b) No tome las cosas personalmente: Esta es una instrucción difícil de obedecer algunas veces. Profesores deadolescentes con poca experiencia en su labor, con frecuencia se irritan por planteamientos que no tenían una intención personal. No permita que el alumno lo lleve a conflictos personales, centre la atención más en el problema que en el alumno.c) No haga uso de amenazas: En ocasiones las amenazas son una señal de debilidad. Utilice la formula "si usted... entonces..." sólo como una opción real queusted está listo para poner en práctica , no como un arma para intimidar. Para este segundo momento la regla debe ser "haga algo"3.-Cuando el problema ha estallado:La prioridad en este momento es la de actuar rápidamente para lograr que el grupo regrese lo antes posible a su estado de rutina fluida. En ocasiones es preferible tomar una rápida decisión aunque esta no sea la mejor, que dudar y no...
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