La dislalia

Solo disponible en BuenasTareas
  • Páginas : 18 (4265 palabras )
  • Descarga(s) : 0
  • Publicado : 8 de marzo de 2012
Leer documento completo
Vista previa del texto
PRIMER TRABAJO PRÁCTICO DE EDUCACIÓN ESPECIAL
















ALUMNO: ISMAEL RODRÍGUEZ SÁEZ
CARRERA: 5º DE PSICOPEDAGOGÍA
CURSO: 2011/2012
TEMA DEL TRABAJO: DISLALIA








ÍNDICE

1. ETAPA, CURSO Y CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO2. DESCRIPCIÓN DEL TRASTORNO. DISLALIA
➢ Clasificación
➢ Sintomatología
➢ Clasificación
▪ Dislalia funcional
▪ Dislalia audiógena
▪ Dislalia orgánica
▪ Dislalia evolutiva
3. OBJETIVOS A TRABAJAR CON LOS ALUMNOS
4. ACTIVIDADES DISEÑADAS PARA TRABAJAR LOS CONTENIDOS
➢ Discriminación auditiva
➢ Ejerciciosde respiración
➢ Ejercicios de praxias bucofonatorias
➢ Ejercicios de ritmo
➢ Ejercicios de relajación
➢ Actividades articulatorias
➢ Automatización e interpretación de la correcta articulación en palabras
➢ Automatización e interpretación de la correcta articulación de palabras dentro de la frase
➢ Actividades para mejorar el vocabulario, sintaxis yla fluidez verbal
5. PAUTAS DE CONDUCTA PARA EL PROFESOR-TUTOR
6. BIBLIOGRAFÍA
7. ANEXOS
➢ Anexo 1 y 2. Praxias bucofonatorias
➢ Anexo 3. Juego de la rana
➢ Anexo 4. Juego de los ratones
1. ETAPA, CURSO Y CARACTERISTICAS DEL ALUMNADO


El plan de actuación que diseño a continuación va a estar centrado en un aula o clase que corresponde al primer ciclo deeducación primaria, nivel primero. La clase está compuesta por un número de treinta alumnos/as, de los cuales hay dos niños con alteraciones leves del lenguaje (dislalias):
- Un niño que presenta una dislalia funcional ( rotacismo)
- Una niña con dislalia audiógena (continuas otitis medias con pérdidas de 10 db desde los tres años). Presenta omisiones de los sinfones con /r/ y /l/tanto en lenguaje dirigido como espontáneo
Ambos niños son conscientes de sus problemas y les cohíbe hablar en voz alta dentro de su aula por temor a que los niños se burlen de ellos. En ocasiones se muestran tensos, afectando dicha tensión a la musculatura de los órganos fono-articulatorios.
En definitiva, ante la casuística expuesta, es necesario llevar a cabo una actuación basadaprimordialmente en la corrección de los problemas articulatorios y en la estimulación del desarrollo del lenguaje.
El profesor-tutor, durante el primer curso, debe trabajar conjuntamente con el orientador o el logopeda (si lo hay) en la realización del taller, tanto en su programación como en su ejecución y evaluación. En cursos posteriores, es el propio tutor quién, una vez iniciado, continúa, biencomo una actividad más dentro de su programación de aula (área de lenguaje: comprensión y expresión oral y escrita), o bien como una tarea propia de un taller específico en la que no tiene por qué haber una vinculación o adecuación a la programación del aula.


2. DESCRIPCION DEL TRASTORNO. DISLALIAS.

➢ Definición.


Son los trastornos en la articulación de los fonemas, o bien porausencia o alteración de algunos sonidos concretos o por la sustitución de éstos por otros de forma improcedente. Se trata pues de una incapacidad para pronunciar o formar correctamente ciertos fonemas o grupos de fonemas. La dislalia puede afectar a cualquier consonante o vocal. Así puede presentarse el defecto referido a un sólo fonema o a varios en un número indeterminado, o afectar tan sólo ala asociación de consonantes, cuando éstas aparecen unidas en una sola sílaba, omitiendo en este caso una de ellas. Este tipo de dislalias según sea el fonema dan lugar a:


• El sigmatismo, alteración en la articulación de las consonantes sibilantes.
• El rotacismo, mala articulación de la r.
• El gammacismo, articulación defectuosa de la /g/.
• El lambdacismo, en la l y...
tracking img