La dislexia

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¨EL QUÉ ENSEÑAR, SE DETERMINA MIRANDO A LA VIDA Y EL COMO ENSEÑARLO, MIRANDO AL NIÑO¨
M .E. WELLS
LA DISLEXIA
ETE NIÑOO ESS MY ASNO
(ESTE NIÑO ES MUY SANO)

¿Que genera la dislexia?
¿Cómo construyo herramientas para ayudar a los niños que la presentan?

PROBLEMA
Descripción
¿Como se desarrolla estrategias pedagógicas, metodológicas y didácticas para estimular dentro y fuera del aulauna buena lectura y escritura?.

Delimitación
En niños y niñas de 5 a 9 años del jardín infantil el poblado en Mosquera ubicada en la dirección calle 2 # 3-84 sur teléfono 8275591.

Definición:
La población investigada es de bajos recursos económicos y la mayoría de padres se dedican al trabajo informal como trabajos domésticos, construcción y otros donde el salario es el mínimo mensual, entreellos se ve violencia intrafamiliar.

Planteamiento del problema:
La dislexia es un transtorno que se presenta en el Jardin Infantil el Poblado en niños y niñas de 5 a 9 años que se les dificultad leer y escribir una frase de la vida cotidiana.
¿Cómo construyo herramientas para ayudar a los que le presentan?

ANTECEDENTES EMPIRICOS
En ocasiones la dislexia va unida a dificultades depronunciación, con mayor incidencia en la dificultad de pronunciación de palabras nuevas, largas o que contengan combinaciones de letras del tipo de las que le producen dificultades en la lectura.
En el aula la dislexia se puede detectar inicialmente por el retraso en el aprendizaje de la lecto-escritura, las peculiaridades que se dan cuando consigue iniciar el aprendizaje, la lentitud, la tendencia aldeletreo, la escasa comprensión lectora debida a la falta de ritmo, la ausencia de puntuación; los problemas que la anteceden son:
Historia Familiar de problemas disléxicos (padres, hermanos, otros familiares).
Confusiones en la pronunciación de palabras que se asemejan por su fonética confusión entre letras que gráficamente se diferencian por su simetría o pequeños detalle, en especial en letrade imprenta. Así: d/b; p/q; b/g; u/n; g/p; d/p.

ANTECEDENTES BIBLIOGRAFICOS
Gross y Rothember 1979; Kephart 1971, Dicen que se debe a un movimiento inadecuado de los ojos.
Pavlidis, 1978, 1979 Nodine y Simmons 1974 Se debe a un fallo de memoria a corto plazo.
Brich y Belmont 1964,1965 Disfunción en el lenguaje.
Thomson Dice que hay un inicial retraso madurativo lleva a un mal aprendizajeinicial por una mala estrategia y que luego se asienta una disfuncionalidad.

JUSTIFICACIÓN

La necesidad que surge de realizar este trabajo es que los niños tengan la capacidad para leer, y muestren interés y motivación para la lectura.

Las ventajas es que puedan expresarse sin dificultad para leer fluidamente palabras enteras en el contexto de una narración; comprendiendo lo leído.
Alfinalizar su primer año escolar los niños pueden estar ya familiarizados con los libros, Esta práctica debe proseguirse durante la etapa preescolar, procurando que distingan la entonación de las frases leídas, y las identifiquen con las ilustraciones del libro. De esta manera, llegan incluso a memorizar palabras o frases.
Cuando inician la escuela pueden ya asociar las letras con sus sonidos; peropara poder leer deben antes reconocer todas las letras y las representaciones ortográficas del fonema correcto.

OBJETIVO GENERAL
Enriquecer el lenguaje oral y escrito de los niños y niñas mediante la aplicación de estrategias que permitan avanzar con el proceso. Y que el profesor conozca cuales son las principales dificultades de aprendizaje y permita a sus alumnos sacar el mayor provecho posiblepara su aprendizaje y autorrealización.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Aplicar estrategias de intervención psicopedagógica para la prevención de las dislexias.
    
Comprender y valorar las repercusiones que la dislexia tiene en el aprendizaje de los niños(as).
   
Reconocer los diferentes estilos de aprendizaje.
Establecer indicadores que ayuden a detectar las dificultades lectoras en niños y...
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