La diversidad cultura

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Actas do X Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia. Braga: Universidade do Minho, 2009
ISBN- 978-972-8746-71-1
2394
DIVERSIDAD CULTURAL Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.
Rosa Mª Rivas Torres
Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación
Universidad de Santiago de Compostela
rosa.rivas@usc.es
Santiago López Gómez
Departamento de Psicología Evolutiva y de laEducación
Universidad de A Coruña
slopezg@udc.es
Eva Mª Taboada Ares
Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación
Universidad de Santiago de Compostela
evamaria.taboada@usc.es
Resumen
El aumento de la inmigración y del multiculturalismo ha sido reciente y súbito, especialmente en los
países del Sur de Europa. Este incremento, de acuerdo con la mayoría de los especialistas sobre elhecho migratorio, se prevé que continúe en los próximos años. Por lo que en nuestras escuelas es muy
probable que también siga creciendo la población inmigrada.
Ante un cambio como éste, el sistema educativo en su conjunto deberá afrontar el reto de adaptarse a
una verdadera inclusión; una educación inclusiva que, en clara sintonía con los avances
internacionales en este campo –CIE, 2008-,también debería desarrollarse plenamente para los
alumnos/as con dificultades de aprendizaje –dd.aa.-.
De acuerdo con ello, el objetivo de este trabajo es, utilizando el incipiente multiculturalismo reinante
en nuestras escuelas, estudiar la etiología de las dd.aa. desde un enfoque interactivo.
Desde este planteamiento, se entiende que la naturaleza interactiva de las dd.aa. se relaciona con losefectos atribuibles a la línea cultural del desarrollo. Así, las dd.aa. pueden generarse por interacciones
inadecuadas entre las características del alumno y las características de la actividad educativa escolar,
ambas objeto principal de la investigación que permitirá trascender a los planteamientos más
tradicionales sobre el estudio de las dd.aa.
Introducción
El fenómeno de la inmigración,procedente principalmente de países no comunitarios,
constituye una realidad creciente en nuestra sociedad. Cada vez son más numerosas las familias
extranjeras que se asientan en España, aunque con una diferente incidencia en distintas regiones.
Este hecho, sin duda, tiene su impacto en diversos sectores en los que este fenómeno es todavía
muy desconocido, siendo uno de ellos el educativo.Actas do X Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia. Braga: Universidade do Minho, 2009
ISBN- 978-972-8746-71-1
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Así, para lograr una mayor calidad educativa, la creciente pluralidad sociocultural, proveniente
de la incorporación de alumnos inmigrantes en los centros educativos, requiere la adopción de
medidas que permitan una adecuada respuesta ante las necesidades dealumnos con
procedencias lingüísticas y culturales diferentes.
De forma paralela a esta situación, en nuestro sistema educativo se sigue asistiendo a un alto
índice de fracaso escolar, especialmente al final de la Educación General Básica, cuyos
porcentajes más elevados afectan principalmente a niños y adolescentes pertenecientes a áreas y
sectores desfavorecidos(Instituto Nacional de Evaluación yCalidad del Sistema Educativo –
INECSE-. Informes 2000-2002.). Por lo tanto, este sector de alumnos también es objetivo
prioritario para una determinada respuesta educativa a sus necesidades.
Sin duda, en un sistema educativo inclusivo, estas respuestas deben tener como meta principal
la plena integración del alumnado, lo que requiere plantear nuevas medidas de atención a estas
diversidades.Para ello, es necesario abordar nuevas formas de investigar ambas realidades
trascendiendo a planteamientos tradicionales.
En concreto, desde un enfoque interactivo, se pretende ahondar en la complejidad etiológica de
las dificultades de aprendizaje –dd.aa.–, utilizando el incipiente multiculturalismo reinante en
nuestras escuelas.
De esta forma, se entiende que las dd.aa. se generan por...
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