La dramatización como estrategia didáctica en el proceso enseñanza aprendizaje de los niños y niñas del preeescolar el granjerito

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
MÉRIDA. ESTADO. MERIDA

LA DRAMATIZACIÓN COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL PREEESCOLAR EL GRANJERITO

Mérida, Marzo 2011
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTALLIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
MÉRIDA. ESTADO. MERIDA

LA DRAMATIZACIÓN COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL PREEESCOLAR EL GRANJERITO

Mérida, Marzo 2011
INDICE
Pág.
INDICE
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………….….iCAPITULO I EL PROBLEMA.……………………….…………………………..1

Planteamiento del Problema…………………………………………..…………..1
Objetivo General…………………………………..…………………………….…..6
Objetivos Específicos…………………………………………………………….…6
Justificación de la Investigación……………………………………………….….7

CAPITULO II MARCO REFERENCIAL……..……………………………...…..9
Bases Teóricas……………………………………………………………………...9
BasesLegales…………………………………………………….……………….26

CAPITULO III MARCO METODOLOGICO……..……………………..….……29

Tipo de Investigación o Estudio………………………………………….………30
Población y Muestra……………………………………………………………....31
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos…………………………...34

CAPITULO IV PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS………….………37

Análisis de los Resultados……………………………………….………………40

CAPITULO V PLAN DE ACCIÓN……………………………………………….41
Diseño del Plan deAcción……………………………………………………….41
Plan de Acción…………………………………………………………………….41
Cronograma de Actividades……………………………………………………..53

CONCLUSIONES………………………………………………………………………...
REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS

Introducción

El siguiente trabajo es para identificar las estrategias adecuadas según los objetivos a utilizar en la enseñanza de la lengua, para Institutos Educativos, específicamente Jardines de Infancia en su último nivel de Preescolar. Estasinstituciones desempeñan una función importantísima como es crear un ambiente propicio para utilizar la dramatización, donde el niño tenga la oportunidad de estar en contacto permanente con todo tipo de material escrito que tenga significado para él, que sea funcional y donde se valorice y se le permita comunicarse con las personas que están a su alrededor o como una fuente de información; es decirque se revalorice la función social.

La dramatización se convierte en una excelente fuente de comunicación por ser una de las dimensiones en torno a la cual giran los procesos del desarrollo infantil, nutre también a todos ellos y tiene un significado crucial en el proceso de integración social, del niño. Es un lenguaje, no es sólo un instrumento (código de signos y símbolos) para lacomunicación y expresión del pensamiento; es mucho más que eso, es el proceso de interacción y
comunicación del niño consigo mismo, con el mundo, con los otros niños y con los adultos.

Las evidencias recientes sugieren el significado psicológico del lenguaje que está asociado a la percepción del niño con las palabras y es posible influir y alterar el curso de los hechos que suceden en torno aél. La enorme repercusión de este hecho para el desarrollo cognitivo y para el desarrollo de los sentimientos de identidad, confianza en sí mismo y autonomía, apenas necesita ser destacada.

Las teorías que se relacionan con este trabajo son la Teoría Cognitiva y el Constructivismo, ya que asociada con Piaget sostiene que los niños nacen con un conjunto muy pequeño pero muy importante decapacidades perceptivas y motoras, permitiendo a los propios niños a construir su propio sentido del mundo, y rechaza el hecho de que sean los otros los que hagan “aprenderlo” de memoria.

También es importante entender que las estrategias en el nivel preescolar, son un conjunto de procedimientos,...
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