La educación de la edad temprana, caso venezuela.

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La Educación de la Edad Temprana: Una mirada a su fundamentación y metodología en la actualidad.

Lcdo. Gerardo Viloria Montilla. MSc.

A manera de introducción.

Al pedagogo Checo Juan Amos Comenio (1592-1670) se le atribuye la propuesta de una primera etapa de la educación del niño que comenzaba en el seno maternal y se desarrollaba desde el nacimiento hasta los 6 años, fue denominadapor este ilustre precursor de la educación maternal como Materni Gremi (Escuela Maternal); posteriormente Federico Froebel (1782-1852) combina sus ideas junto a la de su antecesor Suizo, seguidor de los principios de Juan Jacobo Rousseau, Enrique Pestalozzi (1746-1827) para concretar la formación del Kindergarten usualmente traducida a Jardín de niños o Jardín de la infancia, institución que tomabaa los menores y a las madres para orientar la formación y el crecimiento humano con una metodología basada en el juego y los juguetes que Froebel denominó “dones pedagógicos” (Prieto F, 1990).

Del recuento anterior es importante destacar varios aspectos: el primero está relacionado con la preocupación de los pioneros de la pedagogía desde hace más de 200 años en promedio, por el períodocomprendido desde el embarazo hasta los 7 años como determinante para el desarrollo humano, el segundo está relacionado con el trabajo en conjunto con las madres desde el embarazo, hoy le anexaríamos la necesidad de incorporar a los padres y a la comunidad-entorno en general, y un tercer aspecto que es la utilización de métodos basados en el juego y los juguetes para propiciar de una forma sistemática,experiencias formativas desde la edad temprana. Como se observa, la preocupación por la educación temprana se inicia desde el mismo momento del surgimiento de las Ciencias Pedagógicas y es ratificada a profundidad hoy por los aportes de las neurociencias y sus estrategias.

La Educación de la edad temprana o Maternal, es concebida como el conjunto de acciones que realizan los educadoresinfantiles, madres, padres, adultos significativos y la comunidad en general, con la finalidad de proporcionar experiencias y configurar situaciones de aprendizaje dirigidas a niños y niñas desde el momento de la concepción hasta los 3 años (AMEI, 2006). Desde un concepto actualizado, se comprende la Educación como un proceso encaminado a lograr mediante el uso de experiencias de socializaciónpedagógica, didácticas, y recreativas, que los niños y niñas aprendan a aprender, comprender y emprender en el marco de una praxis destinada a potenciar las facultades que la naturaleza les ha deparado.

El objetivo de la presente disertación es reflexionar acerca de la necesidad de redimensionar nuestra visión actual de la atención o educación de la edad comprendida entre los 0 años (Concepción) ylos 3 años (antes de los 36 meses cumplidos); para tal fin se analizará el planteamiento de las principales características y metodologías dedicadas a este fin realizando un contraste con nuestra realidad, que permita la reflexión, contextualización y diseño de propuestas que estén dirigidas a concebir el cambio en la visión y la práctica de la educación temprana para lograr procesos de inclusióny universalización, además de mayor calidad pedagógica, adaptados a nuestra realidad, con énfasis en el logro del desarrollo integral del niño y la niña, la familia y la comunidad; utilizando para tal fin los aportes actuales de las neurociencias y la metodología didáctica Científica de la edad temprana.

Las Neurociencias y el desarrollo de la Edad Temprana.

Cuando el niño o niña nace,tiene todo un potencial de posibilidades; Lleva en él muchas promesas, pero esas promesas serán inútiles si no reciben del medio humano y físico un conjunto suficientemente rico de estímulos y experiencias de todo tipo. Las ciencias biológicas contemporáneas, y sobre todo la neurología, plantean que la materia nerviosa, especialmente desarrollada en cantidad en la especie humana, no puede llegar a...
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