La Educacion Del Ocio

CAPÍTULO 10(*)

LA EDUCACIÓN DEL OCIO, UNA PARTE ESENCIAL DE LA EDUCACIÓN PERMANENTE
MANUEL CUENCA CABEZA Instituto de Estudios de Ocio. Universidad de Deusto
SUMARIO 1.Antecedentes 2.¿Qué es la educación del ocio? 3.Áreas de la educación del ocio 3.1. La educación personal del ocio 3.2. La educación comunitaria del ocio 3.3. La educación de profesionales del ocio 4.Objetivos, contenidos yaspectos a considerar en los programas de educación del ocio 4.1. Objetivos generales relacionados con la educación personal del ocio 4.1.1. Objetivos del conocimiento 4.1.2. Objetivos actitudinales 4.1.3. Objetivos relacionados con el desarrollo de habilidades 4.2. Objetivos generales relacionados con la educación comunitaria del ocio 4.3. Contenidos generales relacionados con la educación del ocio4.3.1. Significado del ocio en la vida personal 4.3.2. Significado del ocio en la sociedad 4.4. Aspectos a considerar en cualquier programa 5.Reflexión final Bibliografía

mundo cambiante que nos ha tocado vivir. En este contexto, la educación del ocio no es un tema menor, dado que el ocio ocupa uno de los primeros puestos en nuestra escala de valores y es parte esencial de los nuevos estilosde vida. Este capítulo se plantea qué es y significa la educación del ocio como parte de la educación permanente. Su objetivo es proporcionar una visión general del tema y, al mismo tiempo, aportar una serie de ideas básicas que se debieran considerar a la hora de diseñar, proponer o llevar a cabo un programa de educación del ocio. El disfrute democrático del ocio es una conquista social del sigloXX, y la necesidad de vivir un ocio de calidad, un reto para todos en el siglo XXI. El ocio ocupa un papel dominante en los nuevos modos de vida de los ciudadanos de los países desarrollados, independientemente de regímenes políticos o economías. Su presencia se ha hecho un hueco en la vida cotidiana de distintos modos: pasear, viajar, salir al campo, ver la televisión, leer, planificar un viaje,escapar de vacaciones... A pesar de esta evidencia, el desarrollo progresivo de la educación universal, a lo largo del último siglo, se orientó hacia el adiestramiento de las habilidades de producción, incidiendo cada vez menos en una preparación para el disfrute de la vida. La educación del ocio abre múltiples posibilidades de mejora para todas las edades. En el ocio, como en la vida misma,estamos sometidos a un continuo cambio que requiere una sucesiva adaptación a cada edad y a cada circunstancia. Aunque en los últimos cincuenta años se han hecho grandes progresos y se han llevado a cabo multitud de experiencias, la educación del ocio es actualmente un campo de futuro en el que queda mucho por hacer. La transformación del tiempo libre en ocio no es tarea que se realice automáticamente.Las nuevas posibilidades de diversión de la sociedad de consumo abren nuevos cauces de desarrollo personal, pero también nuevos focos de alienación. De ello se deduce que la educación del ocio necesita ser objeto de reflexión en instituciones educativas, en las asociaciones de padres y entre los educadores de cualquier tipo. Este capítulo pretende presentar la cuestión en su conjunto; la personainteresada podrá ampliar la información en otros libros (Cuenca, 2000 y 2004). Pensando en el futuro, entiendo que, sólo a partir de un conocimiento global, es posible elaborar una oferta educativa adecuada que facilite la libre elección de nuestros ocios, más allá de las limitaciones culturales y los recursos disponibles. 1. Antecedentes Como educación específica, la pedagogía del ocio no sedesarrolla hasta el siglo XX. En España no se considera de un modo diferenciado hasta la segunda mitad
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A medida que nos adentramos en el nuevo siglo somos más conscientes de la necesidad de una educación a lo largo de la vida, que nos permita reubicarnos en el
López-Barajas Zayas, E. (Coord.) (2006): Estrategias de formación en el siglo XXI. Barcelona, Ariel (199- 221)
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