La Educacion Popular En America Latina.Pdf
Páginas: 6 (1440 palabras)
Publicado: 16 de mayo de 2012
Sinéctica 2 ene.jun/1993
LA EDUCACIÓN POPULAR EN AMÉRICA LATINA
Laura Elena Ruiz Meza1
La crisis del enfoque educativo modernizante
En el actual contexto de modernización y de inserción económica a nivel mundial
en el que vive América Latina, más que nunca la educación está siendo concebida en términos puramente eficientistas y economicistas. Desde esta perspectiva, la educación básicaes considerada como indispensable para el logro de los objetivos del desarrollo y de la satisfacción de las necesidades sociales; pero de sobra son conocidas las serias limitantes que la educación formal tiene, aun considerando sus afanes modernizadores, no sólo para adaptar a los individuos a la economía, incrementar la capacidad productiva de la sociedad y elevar los niveles de bienestar, sinopara satisfacer las necesidades educativas y para adecuar los contenidos y métodos a las diversas características socioeconómicas y culturales de nuestros pueblos. Este enfoque educativo modernizante importado de los países del norte e impulsado por el Banco Mundial en toda América Latina, está en crisis evidente. En él no hay una orientación pedagógica que logre que el sujeto social sea pensante,actuante y ético. Desde nuestro punto de vista, la educación debe reforzar la identidad cultural, la democracia, la libertad, la justicia, la solidaridad y el humanismo, lo que no ha logrado la educación tradicional, que más bien ha sido generadora de crisis socioeconómica y humana, pues ha dado prioridad al aspecto económico sobre el humano. Para nuestros pueblos resulta inadecuado un modeloeducativo economicista que finalmente no logra sus objetivos. América Latina no encaja en este modelo, porque en él no se reconoce su realidad, no responde política y científicamente a nuestras características socioeconómicas y culturales, y mientras más se aleja del estudio de nuestra realidad, más inadecuada es la educación formal que se lleva a cabo. Ese modelo educativo positivista sigue siendolimitado e ineficiente y está
1
Ing. Agrónomo, esp. Sociología Rural. Profesora Asociada en Ciencias de la Educación del ITESO.
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Sinéctica 2 ene.jun/1993
condenado históricamente al fracaso, como el mismo proyecto neoliberal que lo sustenta. En contrapartida a este enfoque tradicional, hasta hace apenas 30 años surge una nueva propuesta educativa en países donde existían raíces decambio posible: la educación popular. Sus dimensiones son: • • • Lo popular, que destaca su importancia, seriedad y cientificidad; desde esta perspectiva, la cultura y la ciencia no son ya elitistas y academicistas, el conocimiento también puede ser creado fuera de la escuela. Lo cotidiano y pequeño, en donde también se expresa la verdad, que no necesita ser medido, sino entendido, sentido. Loético, que genera los valores del respeto, la divinidad, la libertad y la justicia.
Ante la persistencia de los efectos sociales que genera la crisis de los modelos económicos neoliberales, y el aparente derrumbe de las utopías, resulta urgente e indispensable tomar en cuenta las posibilidades que nos abre el estudio e instrumentación, en nuestra práctica académica y profesional, de experiencias deeducación popular, como un medio para impulsar procesos de transformación social que son con sobrada justificación urgentes y necesarios. Una breve reseña del surgimiento e impulso de la educación popular, se hace necesaria para entender la riqueza de esta alternativa educativa. La educación popular. Una opción adecuada para Latinoamérica Durante los años sesenta, en América Latina se da una seriede elementos que inciden en esta corriente educativa. El primero de ellos fue la búsqueda de alternativas de parte de los sectores dominantes nacionales y extranjeros, para impulsar procesos de “desarrollo” desde la concepción de los países centrales, para superar el atraso o subdesarrollo en el que supuestamente se encontraban los piases latinoamericanos. En concreto, Estados Unidos de...
LA EDUCACIÓN POPULAR EN AMÉRICA LATINA
Laura Elena Ruiz Meza1
La crisis del enfoque educativo modernizante
En el actual contexto de modernización y de inserción económica a nivel mundial
en el que vive América Latina, más que nunca la educación está siendo concebida en términos puramente eficientistas y economicistas. Desde esta perspectiva, la educación básicaes considerada como indispensable para el logro de los objetivos del desarrollo y de la satisfacción de las necesidades sociales; pero de sobra son conocidas las serias limitantes que la educación formal tiene, aun considerando sus afanes modernizadores, no sólo para adaptar a los individuos a la economía, incrementar la capacidad productiva de la sociedad y elevar los niveles de bienestar, sinopara satisfacer las necesidades educativas y para adecuar los contenidos y métodos a las diversas características socioeconómicas y culturales de nuestros pueblos. Este enfoque educativo modernizante importado de los países del norte e impulsado por el Banco Mundial en toda América Latina, está en crisis evidente. En él no hay una orientación pedagógica que logre que el sujeto social sea pensante,actuante y ético. Desde nuestro punto de vista, la educación debe reforzar la identidad cultural, la democracia, la libertad, la justicia, la solidaridad y el humanismo, lo que no ha logrado la educación tradicional, que más bien ha sido generadora de crisis socioeconómica y humana, pues ha dado prioridad al aspecto económico sobre el humano. Para nuestros pueblos resulta inadecuado un modeloeducativo economicista que finalmente no logra sus objetivos. América Latina no encaja en este modelo, porque en él no se reconoce su realidad, no responde política y científicamente a nuestras características socioeconómicas y culturales, y mientras más se aleja del estudio de nuestra realidad, más inadecuada es la educación formal que se lleva a cabo. Ese modelo educativo positivista sigue siendolimitado e ineficiente y está
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Ing. Agrónomo, esp. Sociología Rural. Profesora Asociada en Ciencias de la Educación del ITESO.
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Sinéctica 2 ene.jun/1993
condenado históricamente al fracaso, como el mismo proyecto neoliberal que lo sustenta. En contrapartida a este enfoque tradicional, hasta hace apenas 30 años surge una nueva propuesta educativa en países donde existían raíces decambio posible: la educación popular. Sus dimensiones son: • • • Lo popular, que destaca su importancia, seriedad y cientificidad; desde esta perspectiva, la cultura y la ciencia no son ya elitistas y academicistas, el conocimiento también puede ser creado fuera de la escuela. Lo cotidiano y pequeño, en donde también se expresa la verdad, que no necesita ser medido, sino entendido, sentido. Loético, que genera los valores del respeto, la divinidad, la libertad y la justicia.
Ante la persistencia de los efectos sociales que genera la crisis de los modelos económicos neoliberales, y el aparente derrumbe de las utopías, resulta urgente e indispensable tomar en cuenta las posibilidades que nos abre el estudio e instrumentación, en nuestra práctica académica y profesional, de experiencias deeducación popular, como un medio para impulsar procesos de transformación social que son con sobrada justificación urgentes y necesarios. Una breve reseña del surgimiento e impulso de la educación popular, se hace necesaria para entender la riqueza de esta alternativa educativa. La educación popular. Una opción adecuada para Latinoamérica Durante los años sesenta, en América Latina se da una seriede elementos que inciden en esta corriente educativa. El primero de ellos fue la búsqueda de alternativas de parte de los sectores dominantes nacionales y extranjeros, para impulsar procesos de “desarrollo” desde la concepción de los países centrales, para superar el atraso o subdesarrollo en el que supuestamente se encontraban los piases latinoamericanos. En concreto, Estados Unidos de...
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