La enfermedad mas desastroza

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CONTENIDO 0. Introducción Capítulo 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. Capítulo 2.1. 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 I: Presentación El Problema Planteamiento del Problema Objetivos de la Investigación Justificación Intencionalidad de la Investigación Indicadores II: Marco Teórico: Bases Conceptuales Planteamiento General Teorías del Aprendizaje del Inglés Didáctica del Inglés Métodos para la enseñanza delInglés La Formación Docente NN TT para la enseñanza del Inglés Las TIC en la enseñanza del Inglés 4 16 18 19 39 42 48 54 59 60 65 78 85 105 131 140

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CAPÍTULO III: Marco Contextual 3.1 3.2 3.3 3.4 Los Currícula en Universidades Latinas U. L. A. Táchira La Reforma Curricular Antecedentes

146 147 182 187 199 218 219 225 229 231 232 242 244

CAPÍTULO IV: Marco Metodológico 4.1 4.2 4.3 Plande Investigación Bases Metodológicas Técnicas de Investigación

CAPÍTULO V: Los Datos 5.1 5.2 5.3 Desde el cuestionario Síntesis e interpretación de los datos Programa que se propone

CAPÍTULO VI: Diagnóstico de la Credibilidad de la Investigación, Conclusiones y Recomendaciones

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Bibliografía Términos Básicos de la Investigación Índice de Cuadros

280 296 314

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0.Introducción
“Si se quiere ver desde otro punto de vista, se tendrá que abogar por un dominio de competencias profesionales que garanticen el saber, el saber hacer, el saber estar y el hacer saber. De otro modo se vuelve de nuevo al formador consumidor de medios y recursos, pero no "aportador", en la escala mínima o máxima, de innovaciones". (Adalberto Ferrández Arenaz, In Memorian)

El avancede los medios de comunicación y de transporte hacen que nuestro Planeta sea sólo una pequeña aldea espacial. Nos acercamos físicamente, pero la imposibilidad de manejar las diferentes lenguas de los distintos pueblos que conviven en esta aldea global interponen una especie de barrera que aparentemente es infranqueable, pero que hacen difícil la comunicación entre esos mismos pueblos. Por estarazón, la gente se ha visto en la necesidad de implementar a través de universidades, institutos o academias respectivas, la enseñanza y aprendizaje de un idioma que sea el vehículo internacional para poder comunicarse y éste idioma es el Inglés, que se ha convertido en una lengua casi universal, debido al gran número de angloparlantes, al elevado número de personas de todas las nacionalidades que loemplean como lengua extranjera y a la inmensa cantidad de información de todo tipo, científica, tecnológica, médica, económica, matemática, biológica, etc., que nos llega de los países de habla inglesa. Por lo tanto, la Enseñanza del Inglés a nivel de Educación superior y, en nuestro caso, a nivel de Carrera Docente Profesional debe responder a tipos de

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necesidades específicas tanto delalumno, futuro formador, como de la Institución que lo forma. Para nadie es un secreto que el hombre ha utilizado el lenguaje como vehículo de comunicación, de interrelación con sus semejantes, de contactarse para describir experiencias, para analizar y comentar hechos. No es necesario acudir a la leyenda bíblica de la torre de Babel, de la soberbia del hombre para llegar a Dios, ni la confusión delas lenguas como castigo a su arrogancia, para justificar la diversidad de lenguas existentes en el mundo. Por esta misma diferencia de lenguas el hombre se vio obligado a aprender otros idiomas para poder establecer comunicación y relaciones de todo tipo. De acuerdo a las recientes teorías lingüísticas y como resultado de estudiosos del área de la lingüística, psicología y pedagogía, que desdefinales del siglo pasado se abocaron al estudio de diferentes medios y métodos para la enseñanza de los idiomas extranjeros, podemos decir que son los siguientes: el método de la lectura, el método global de la enseñanza de la lectura, el método de lectura del silabeo, el método audio-oral, el enfoque funcional, el método comunicativo y otros más con sus respectivos enfoques y objetivos. Si...
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