La enseñanza de las ciencias en primaria y secundaria hoy. algunas propuestas de futuro

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Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias (2005), Vol. 2, Nº 2, pp. 241-250

ISSN 1697-011X

LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS EN PRIMARIA Y SECUNDARIA HOY. ALGUNAS PROPUESTAS DE FUTURO(*)
José María Oliva Martínez Catedrático de Educación Secundaria. Física y Química Asesor de Formación permanente del Centro de Profesorado de Cádiz José Antonio Acevedo Díaz Catedrático deEducación Secundaria. Física y Química Inspector de Educación
(*)

Informe enviado al Ministerio de Educación y Ciencia como aportación al debate para la reforma del

sistema educativo.

INTRODUCCIÓN Existe hoy cierto sentimiento de frustración en los colectivos de profesores de ciencias e investigadores de didáctica de las ciencias experimentales ante su realidad profesional cotidiana. Enprimer lugar, señalaremos y justificaremos algunos de los problemas a los que nos enfrentamos, para aportar después algunas sugerencias y propuestas de mejora, aprovechando la coyuntura de una próxima reforma de las leyes educativas. Intentaremos centrarnos en lo posible en los problemas específicos relacionados con la educación científica. No obstante, será inevitable que, al hacer alusión a lasdificultades y a sus posibles soluciones, pasemos del campo más específico de la enseñanza de las ciencias a otro más general, puesto que muchos de los aspectos que se discuten son comunes a los de las enseñanzas de otras materias. PROBLEMAS RELATIVOS A LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS Las reflexiones que haremos girarán en torno a tres dimensiones: i) la presencia de las materias de ciencias en el actualsistema educativo, ii) la naturaleza y extensión de los currículos oficiales de ciencias, y iii) los aspectos metodológicos en la enseñanza de las ciencias. Respecto a la presencia de las materias de ciencias en el actual sistema educativo Hoy nadie duda del importante papel que juegan las ciencias en la sociedad actual, trascendencia que debería verse reflejada en su estatus dentro del sistemaeducativo. Sin embargo, paradójicamente, la realidad nos muestra una muy discreta presencia de las materias de ciencias en la educación primaria y una importante reducción de éstas en los currículos de secundaria obligatoria.

La Educación científica, hoy

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Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias (2005), Vol. 2, Nº 2, pp. 241-250

ISSN 1697-011X

En la educaciónprimaria, las ciencias aparecen dentro de una materia más amplia denominada “Conocimiento del Medio Natural y Social”. Si bien, podría parecer positivo que en esta etapa educativa las ciencias de la naturaleza se aborden conjuntamente con las ciencias sociales, de acuerdo con un enfoque más globalizado, lo cierto es que, en la práctica, se produce más una superposición de ambas materias que unaverdadera integración de las mismas. En estas circunstancias, quizás debiera replantearse la utilidad de semejante opción, máxime cuando la misma podría estar afectando muy negativamente al tiempo lectivo dedicado a los contenidos de ciencias de la naturaleza, sobre todo en el tercer ciclo de educación primaria, en el que, tal vez, sería aconsejable una diferenciación con las ciencias sociales,separándose en una materia independiente que podría denominarse “Conocimiento del Medio Natural” o simplemente “Ciencias de la Naturaleza”. En la educación secundaria, es sorprendente y lamentable la escasa presencia que tienen las materias científicas en los actuales currículos escolares, habiéndose dado en los últimos años una preocupante disminución en su horario lectivo. Así mismo, frente a laobligación de cursar otras materias, su progresivo carácter optativo permite que los alumnos no las elijan por diversas razones en las que no vamos a entrar ahora. Por un lado, desde la perspectiva de la alfabetización científica, ello provoca una insuficiente formación científica de los estudiantes, lo que posiblemente dificultará su participación como futuros ciudadanos en un mundo cada vez más...
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