La enseñanza de la escritura en el nivel superior
Páginas: 4 (840 palabras)
Publicado: 23 de noviembre de 2010
LA ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA EN EL NIVEL SUPERIOR
A través de la enseñanza de la lectura y la escritura, la escuela ha ejercido, históricamente, una labor de disciplinamiento y fijación de normasy valores, a la vez que ha propiciado los modos de reflexión de normas y elaboración de conocimiento que permiten el acceso a la ciencia y la teoría. Esos modos de producción del conocimiento estánestrechamente vinculados al carácter diferido, distanciado y controlado de la comunicación escrita, que favorece la objetivación del discurso y su manipulación. Por eso, el entrenamiento en laelaboración de textos escritos de cierta complejidad, que demandan procesos de composición, ha sido, desde siempre, tarea de la escuela.
En distintas culturas y en diferentes momentos históricos, laescuela selecciona y valora habilidades discursivas y cognitivas diversas a través de las prácticas que promueve. Tanto esas prácticas como el discurso que las funda, las prescribe y las describeconstituyendo valiosos objetos de análisis para acceder a las representaciones que la sociedad y las instituciones han construido de sí mismas y de sus funciones en el transcurso de la historia.CONCEPTUALIZACIONES NECESARIAS COMPOSICIÓN/ESCRITURA
El término composición remite, por una parte a una acción, la de “componer” o “juntar varias cosas para formar un todo que se expresa “ (Moliner , 1991)Su aplicación al campo de la llengua es, por consiguinte, directa: “composición “ es la acción de “reunir pensamientos expresados con palabras” (Ragucci, 1931). Dado que esta accióno puede serconsiderada fruto de un conocimiento y objeto de enseñanza, también se designa con el término “composición” al arte respectivo; por esta vía, se convierte en asignatura escolar. La composición sería (así loentiende Marta Moliner) “cosa compuesta”, es decir: el texto escrito.
La palabra escritura llega al discurso pedagógico a través del “taller de escritura”. Se reivindicaba el trabajo con la...
A través de la enseñanza de la lectura y la escritura, la escuela ha ejercido, históricamente, una labor de disciplinamiento y fijación de normasy valores, a la vez que ha propiciado los modos de reflexión de normas y elaboración de conocimiento que permiten el acceso a la ciencia y la teoría. Esos modos de producción del conocimiento estánestrechamente vinculados al carácter diferido, distanciado y controlado de la comunicación escrita, que favorece la objetivación del discurso y su manipulación. Por eso, el entrenamiento en laelaboración de textos escritos de cierta complejidad, que demandan procesos de composición, ha sido, desde siempre, tarea de la escuela.
En distintas culturas y en diferentes momentos históricos, laescuela selecciona y valora habilidades discursivas y cognitivas diversas a través de las prácticas que promueve. Tanto esas prácticas como el discurso que las funda, las prescribe y las describeconstituyendo valiosos objetos de análisis para acceder a las representaciones que la sociedad y las instituciones han construido de sí mismas y de sus funciones en el transcurso de la historia.CONCEPTUALIZACIONES NECESARIAS COMPOSICIÓN/ESCRITURA
El término composición remite, por una parte a una acción, la de “componer” o “juntar varias cosas para formar un todo que se expresa “ (Moliner , 1991)Su aplicación al campo de la llengua es, por consiguinte, directa: “composición “ es la acción de “reunir pensamientos expresados con palabras” (Ragucci, 1931). Dado que esta accióno puede serconsiderada fruto de un conocimiento y objeto de enseñanza, también se designa con el término “composición” al arte respectivo; por esta vía, se convierte en asignatura escolar. La composición sería (así loentiende Marta Moliner) “cosa compuesta”, es decir: el texto escrito.
La palabra escritura llega al discurso pedagógico a través del “taller de escritura”. Se reivindicaba el trabajo con la...
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