la enseñanza de la fisica

INNOVACIONES DIDÁCTICAS

LA ENSEÑANZA DE FÍSICA GENERAL EN LA UNIVERSIDAD.
PROPUESTAS DE INVESTIGACIÓN*
Cravino, José Paulo y Lopes, J. Bernardino
Departamento de Física. Universidad de Trás-os-Montes e Alto Douro. Vila Real. Portugal
jcravino@utad.pt
blopes@utad.pt.

Resumen. El fracaso en la asignatura de Física General del primer año de las licenciaturas de Ciencias e Ingeniería es elevado enlas universidades
portuguesas. Sobre este problema existen muchos estudios que valoran factores no académicos. Existen tambien investigaciones sobre el aprendizaje de física en la universidad que, sin embargo, abordan aspectos más específicos. El interés de esta investigación está puesto en la calidad
del aprendizaje de Física General: cómo se puede evaluar y mejorar. Presentamos un marco teóricoque sirve de fundamento a un conjunto de
instrumentos de evaluación (evaluation toolbox) del aprendizaje. Este conjunto de instrumentos permite evaluar de forma extensiva –en varios
cursos– y a la vez supervisar la calidad del aprendizaje de Física General mientras se imparte, de forma que se pueda incrementar la calidad de
dicho aprendizaje.
Palabras clave. Didáctica de la física, enseñanzauniversitaria, calidad del aprendizaje, calidad de la enseñanza.
Summary. Failure in Introductory Physics courses in the first year of Engineering and Science undergraduate programs is high in the Portuguese
universities. There are studies about this problem centered in non-academic factors. There are also studies about learning physics in higher
education, but centered in specific aspects. Ourresearch target is about the quality of learning of Introductory Physics in higher education. How
can it be evaluated and how can we improve it? We present a theoretical framework that supports an «evaluation toolbox». This tool allows
monitoring the quality of learning in an extensive way during the teaching of an Introductory Physics course. The aim is to be able to correct the
teaching in order toincrease the learning quality.
Keywords. Physics education, higher education, learning quality, teaching quality.

INTRODUCCIÓN
El fracaso escolar en las asignaturas de Matemáticas y
Física del primer año de las licenciaturas de Ciencias,
Educación e Ingenierías en las universidades portuguesas puede sobrepasar el 50% (Tavares et al., 1998).
Las investigaciones existentes acerca del fracaso escolaren la enseñanza universitaria tienden a centrarse en
factores no académicos, principalmente psicosociológicos. Estos factores tienen una importante influencia en
la explicación del fracaso escolar en el primer curso de
licenciatura (Johnston, 1997). Sin embargo, no solamente se hacen complicados de investigar sino que tampoco
es previsible que se puedan modificar sustancialmente a
corto o medioplazo.

ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 2003, 21 (3), 473–482

Por otro lado, la investigación de los factores académicos ha sido relativamente escasa y, en la mayoría de los
casos, realizada en el ámbito de cada institución educativa afectada. Existe, sin embargo, un consenso tácito en
considerar que los factores académicos, en general, y la
calidad de la enseñanza, en particular, contribuyennecesariamente al fracaso escolar, a pesar de no ser los únicos
factores. Además de esto, los factores académicos son, al
menos teóricamente, los más fácilmente alterables mediante la intervención de los profesores universitarios.
Se empieza a percibir internacionalmente una tendencia
al desarrollo y cambio en la enseñanza de la física universitaria, que deriva de los resultados de la investigación

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en didáctica de ciencias. En particular, se ha comprobado
que las asignaturas de física que tradicionalmente se han
impartido en los primeros cursos universitarios no parecen adecuadas para que los alumnos comprendan los
conceptos de dicha disciplina (McDermott, 1997; Hake,
1998a; Mazur, 1997).
La investigación en didáctica de la física puede y debe,
por tanto, contribuir...