La enseñanza de la lengua materna

Páginas: 13 (3241 palabras) Publicado: 6 de diciembre de 2013
LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA MATERNA

Es de sobra conocido el avance tan considerable que ha dado la ciencia lingüística en estos treinta últimos años y la importancia que ha adquirido esta disciplina
en el momento actual, no sólo por el valor específico de su contenido, sino también por el desarrollo de su metodología y por el cúmulo de relaciones ¡nterdisciplinarias en las que se ve sumida.Sería lógico pensar que sobre el aspecto didáctico de la enseñanza y aprendizaje de lenguas, en general, vertiesen casi inmediatamente todas las teorías lingüísticas
tan exacta y finamente elaboradas, pero la realidad es muy distinta. Hay en este
punto dos aspectos que creemos es interesante considerar:
En primer lugar, hay que tener presente que en nuestra disciplina, como en
cualquier otra, seproduce siempre un desfase entre la teoría y su aplicación. Este
desfase ha sido aún más agudo en la lingüística actual a causa de la sucesión de distintas teorías que, si bien puntualizaban y mejoraban los estudios anteriores, no dejaban el suficiente reposo para su aplicación exhaustiva. Conocida es la frecuente
acusación de los gramáticos tradicionales a los estructuralistas: losestructuralistas
—decían— siempre enumeran los requisitos que debe poseer la gramática descriptiva de una lengua dada, e indican cómo se debe escribir, pero no escriben nunca ninguna (1).
En segundo lugar, es necesario distinguir entre la enseñanza de una segunda lengua y la enseñanza de la lengua materna. En la comparación, la última queda tremendamente perjudicada.
Durante los años de la Segunda GuerraMundial y los siguientes, se inicia en los
Estados Unidos, por motivos estratégicos y políticos (2), una amplia investigación
para lograr el mejor procedimiento que permita una enseñanza rápida y eficaz de
segundas lenguas. La consecución de la nueva metodología para la adquisición de
otras lenguas fue posible por el desarrollo que había alcanzado ya en esa época la
lingüística estructural ypor su localización en un cruce interdisciplinario, siempre

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CAUCE. Núm. 2. QUILIS, Antonio. La enseñanza de la lengua materna.

fecundo, donde lingüistas, pedagogos y psicólogos trabajaron por conseguir un mismo objetivo. Pronto esta nueva (por su contenido y método, no por su cronología)
rama de la lingüística cobraría carta de naturaleza bajo el nombre de Lingüística
aplicada.Aparte de las razones prácticas antes aludidas para el desarrollo de esta didáctica de las segundas lenguas, hay un hecho incuestionable: el individuo aprende
su lengua materna por él mismo, mientras que una segunda lengua requiere un esfuerzo consciente y una enseñanza sistemática. De ahí que mientras que en la Lingüística aplicada se ha volcado todo el bagaje de los más recientes hallazgos de lainvestigación lingüística, en la clase de la lengua materna se han seguido desarrollando las nebulosas definiciones gramaticales y las reglas llenas de excepciones a sus excepciones. Es la diferencia en el tratamiento de lo que se intenta adquirir como nuevo, y como tal hay que hacerlo más asequible, exacto y eficaz, y lo que se cree que
ya posee el individuo y que sólo resta darle una explicaciónlógica para que engarce
en la ordenación de su razonamiento; y lamentablemente nada más lejano a la realidad.
En nuestra opinión, muchos de los logros de la Lingüística aplicada podrían tener una consecuencia inmediata en la enseñanza de la primera lengua.
Como es lógico, el proceso de la teoría lingüística va repercutiendo poco a popoco en la metodología de la enseñanza de la lengua materna,con el objeto de hacerla más eficaz. Una de las primeras aportaciones de la lingüística actual se refleja,
como dice A. Rigault, "en el cambio de las ideas que se podrían tener sobre la misma naturaleza del lenguaje" (3). Por ejemplo:
— La Lingüística actual es descriptiva: se limita a realizar la descripción de una
lengua, es decir, a escribir-cómo hablan o escriben los hombres, a diferencia...
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