La Enseñanza De Las Matemáticas En El Nivel Básico Universitario Y Su Incidencia En El Rendimiento Académico De Los Estudiantes

CAPÍTULO I

TEMA

LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS EN EL NIVEL BÁSICO UNIVERSITARIO Y SU INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE CIENCIAS MATEMÁTICAS FÍSICAS Y QUÍMICAS DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ EN EL PERIODO SEMESTRAL DE SEPTIEMBRE DE 2010 HASTA FEBRERO DE 2011.

1. PROBLEMA

2.1 CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓNEn el mundo, el problema en educación siempre ha existido, sea esto por maestros que no tienen la solvencia de conocimiento o la pedagogía necesaria para enseñar, también puede ser el poco interés que tienen los estudiantes por mejorar su rendimiento académico e incluso por estar en una sociedad donde el consumismo y la distracción genera gran carga distractora en el educando. La asignatura deMatemáticas por su abstracción no es la excepción dentro del campo educativo, eso lo demuestran estudios e investigaciones realizadas en el mundo, donde el nivel de deficiencia es notorio en esta disciplina de la educación.

En América Latina según investigaciones el nivel académico en pruebas de conocimientos tomadas a estudiantes de tercero de bachillerato, arrojaron resultados no muyalentadores para la educación actual, es así que en países como en varios países en la prueba de suficiencia de Matemáticas se obtuvieron los siguientes resultados: 53% en Costa Rica, Guatemala el 51%, Panamá el 48.9%, Honduras en un 41.7%, El Salvador con un 22%, y Perú con un 14.7%

En el Ecuador en los últimos años se han tomado pruebas a los estudiantes del séptimo y décimo año de educación básicay a los de tercero de bachillerato para determinar el nivel de eficiencia obtenido en los diferentes años de estudio, generando estos resultados de inconformidad en los maestros de enseñanza básica y de bachillerato, de los 61.379 estudiantes evaluados en el régimen Costa arrojaron puntuaciones donde ubican a Guayas en el puesto # 9, Santa Elena en el # 16, Manabí en el puesto # 18, El Oro en el# 17, Los Ríos en el # 22 y Esmeraldas en el puesto # 24. Estos resultados han generado desconcierto a las autoridades gubernamentales por tal razón se han creado mecanismos con los que se pueda elevar la calidad de enseñanza aprendizaje en los niveles básico y bachillerato de la educación en el Ecuador.

La Universidad Técnica de Manabí, acogiéndose a las disposiciones gubernamentales dela gratuidad en la educación superior, realizó el escogitamiento de los estudiantes que deseaban ingresar a estudiar en la Facultad de Ciencias Matemáticas Físicas y Químicas (FCMFQ), el 29 de febrero de 2009, obteniéndose datos que reafirmaban los criterios que dio el Ministerio de Educación del Ecuador, en los que los estudiantes de los diferentes colegios obtuvieron resultados no muyalentadores para los maestros que dan la asignatura de Matemáticas en esta Facultad, los valores recogidos en la investigación realizada por un docente son los siguientes: de 916 inscritos para el ingreso al N.B.U., asistieron a la prueba 775 y desertaron 141 estudiantes.

De los que rindieron la prueba, que tiene como parámetro el 100/100, se arrojan los siguiente datos: los inscritos en la carrera deIngeniería Civil obtuvieren calificaciones de 50/100, en Ingeniería Mecánica 40/100, Ingeniería Química 44/100, Ingeniería Industrial 45/100, Ingeniería Eléctrica 47/100, lo que demuestra que el promedio de los estudiantes está en un 45.2/100 , esta información es un indicador que debe ser analizado, cuestionado y solucionado por los directivos de los diferentes colegios de la provincia, losdirectivos de la Universidad, de la Facultad y docentes de la asignatura de Matemáticas.

2.2.1 ANÁLISIS CRÍTICO

La matemática como ciencia ha pasado a través del tiempo por una serie de cambios que siempre estuvieron en beneficio de ella, por ser una ciencia, es impartida en todos los centros de estudios desde el nivel básico hasta el superior, generando siempre en algunos...