“LA ENSEÑANZA DE LAS NOCIONES MATEMÁTICAS EN EL PREESCOLAR, EL CONCEPTO DE NÚMERO: DEL MODELO MECANICISTA AL CONSTRUCTIVISMO

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 25-A SUBSEDE GUAMUCHIL

“LA ENSEÑANZA DE LAS NOCIONES MATEMÁTICAS EN EL
PREESCOLAR, EL CONCEPTO DE NÚMERO: DEL MODELO MECANICISTA
AL CONSTRUCTIVISMO”

PROYECTO DE ACCIÓN DOCENTE

QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADO EN EDUCACIÓN

PRESENTA:
ANDRÉS GUADALUPECASTELLANOS ACOSTA

CULIACÁN ROSALES, SINALOA, JUNIO DE 2004.

ÍNDICE
INTRODUCCIÓN

CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. Antecedentes
1.2. Delimitación
1.3. Justificación
1.4. Objetivos
1.5. Contextualización

CAPITULO II
ORIENTACIÓN TEÓRICO-METODOLÓGICA
2.1 Orientación teórica
2.1.1 El conductismo, una teoría tradicional
2.1.2 El constructivismo de Piaget: Las estructuraslógico-matemáticas
2.1.3 Las nociones matemáticas desde la perspectiva social
2.2 Construcción de las operaciones lógico- matemáticas
2.2.1 La clasificación
2.2.2 La seriación
2.2.3 La correspondencia
2.3 Características del sujeto en edad preescolar
2.3.1 Los estadios del desarrollo según Piaget
2.3.2 El estadio preoperacional
2.3.3 Características afectivas desde el punto de vista de Freud
2.4El programa de preescolar
2.4.1 Los proyectos y su sustento
2.4.2 Las dimensiones del desarrollo
2.4.3 La dimensión intelectual
2.4.3.1
El bloque de juegos y actividades de matemáticas
2.5 Construcción de la estructura metodológica para el aprendizaje de
las
nociones
matemáticas
2.5.1 La estructura metodológica
2.5.1.1
La pedagogía operatoria y el bloque de juegos y actividadesmatemáticas
2.6 Orientación metodológica

CAPÍTULO III
ALTERNATIVA DE ACCIÓN DOCENTE
3.1 Definición de la alternativa
3.2 Descripción de estrategias

CAPÍTULO IV
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA PUESTA EN PRÁCTICA DE LA
ALTERNATIVA
4.1 Cambios específicos que se lograron alcanzar 4.2 Perspectivas de la propuesta

CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFIA
APENDICES

INTRODUCCIÓN

El presente estudiono pretende abordar de manera acabada las nociones matemáticas
en general, quizás ni siquiera el concepto de número, sino antes bien lograr la toma de
conciencia de los docentes sobre la pedagogía utilizada y de las perspectivas de cambio.

En el capítulo primero se presentan algunas concepciones empíricas del problema
delimitado, así como los objetivos que se pretenden lograr con el presenteestudio, de los
cuáles resalta el hecho de dotar al maestro de herramientas que le permitan construir la
estructura metodológica adecuada para la enseñanza de las nociones matemáticas, con lo
que se posibilita la transformación de su práctica docente como constructivista.

El capítulo dos nos brinda la oportunidad de conocer las concepciones teóricas
implicadas en el objeto de estudio, afin de dotar al docente de conocimientos o conceptos
que conformen una estructura metodológica susceptible de insertar en la realidad del
alumno; Además se proporciona un análisis del enfoque filosófico y metodológico seguido
por el proyecto y aplicado a través de la alternativa de solución, esta se presenta en el
capítulo tres en donde se define y se describen las estrategias a utilizar paraalcanzar los
objetivos propuestos. A partir del cuarto capítulo se muestran los resultados obtenidos de la
aplicación de las estrategias, así como una evaluación general de la alternativa; por último
encontramos el informe de los resultados, los alcances y limitaciones de la propuesta, las
posibilidades de aplicación y transformación y las dificultades encontradas a lo largo del
proceso.CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 Antecedentes

Construir conocimiento matemáticos no significa aprender reglas con respecto a
teorías o conceptos que tienden a aplicarse académicamente de manera desvirtuada y fuera
de la realidad, los niños construyen dicho conocimiento a través del contacto y situaciones
cotidianas que le generan un interés genuino ya su vez representan un...