La escuela como organización inteligente cap 1

La escuela como organización inteligente

Inés Aguerrondo

© by Editorial Troquel Primera edición, marzo de 1996 Troquel educación Director de la colección: Ignacio Hernaiz ISBN 950-16-3077-3 Impreso en Argentina

Este material se utiliza con fines exclusivamente didácticos

_____________________________________________________________________________ ÍNDICE
CAPÍTULO 1 La escuelatransformada: una organización inteligente y una gestión efectiva El lugar de la gestión y la organización .........................................................................................................14 La importancia de los aspectos de la organización ¿Qué organizaciones escolares tenemos?.........................................................................................17 • Primera perspectiva: la organización como herramienta ....................................................................................................18 • Segunda perspectiva: la organización como escenario de interacción social........................................................................................................................19 • Tercera perspectiva: lasorganizaciones como sistemas vivientes ..................................................................................................................20 La importancia de la gestión ¿Qué gestión educativa tenemos? ....................................................................................................22 Los rasgos del nuevo modelo de gestión y organizaciónescolar.....................................................................................................................24 • Una organización que aprenda.......................................................................................................26 • Una gestión que conduzca.............................................................................................................29 Los desafíospara la gestión y la organización ...............................................................................................32 • Primer desafío: enfrentar la masividad ...........................................................................................32 • Segundo desafío: responder por sus resultados................................................................................35La gestión de la innovación: ¿qué se necesita para innovar? ........................................................................................................37 CAPÍTULO 2 Currículo y transformación: el caso de las escuelas primarias argentinas Cómo se define conceptualmente el currículo ...............................................................................................45Conceptualizaciones subyacentes en las innovaciones curriculares.......................................................................................................51 • Concepción de currículo................................................................................................................52 • Concepción de aprendizaje............................................................................................................59 • Concepción de conocimiento .........................................................................................................65 • Concepción del rol docente en el aprendizaje ..................................................................................71 Distintos marcos conceptuales referidos alcurrículo......................................................................................73 El contenido de las innovaciones curriculares................................................................................................74 • Los documentos curriculares vigentes...........................................................................................74 Qué se define como innovación curricular...