La escuela de aprende, propuesta para la enseñanza de la ciencia y la tecnologia

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LA ESCUELA DE APRENDE, PROPUESTA PARA LA ENSEÑANZA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA

Dr. Gustavo Adolfo Muñoz Cuenca
Centro de Investigación en Educación de Calidad CEINEDUCA
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Maracay Venezuela
ceineduca@gmail.com

Resumen

En este artículo se ha querido compartir el “constructo”: La Escuela de Aprender, el cual surge de untrabajo que resume la experiencia de su proponente, adquirida mediante una labor desarrollada en el campo de la investigación por más de quince años. La Escuela de Aprender se presenta como un constructo que se fundamenta en tres premisas básicas: (1) la urgente necesidad de un cambio de paradigma en la educación, fundamentalmente en lo que se refiere ala enseñanza de las ciencias y la tecnología; (2) la convicción de que los cambios en educación no se pueden “decretar”, y deben generarse de abajo hacia arriba propiciando una verdadera “participación” de todos los involucrados; (3) la necesidad de definir claramente los “Espacios Proactivos”, donde se deben dar los cambios, contextualizando adecuando losescenarios correspondientes y señalando los actores respectivos y su responsabilidad al frente de los cambios. Por ello, la ponencia que se ha de presentar, además de expresar la experiencia ya referida, aborda aspectos teórico-metodológicos en la elaboración, diseño y ejecución de la Escuela de Aprender como una prácticas innovadoras para el desarrollo metacognitivo de losestudiantes desde la ciencia, tecnología e innovación. Además se incorpora, en lo que corresponde, el conocimiento actual de la ciencia y la tecnología y la multi, inter y transdisciplinariedad en el aprendizaje del conocimiento científico y tecnológico en las aulas.

Descriptores: Aprender, Aprendizaje, Enseñanza; Formación en Ciencia y Tecnología; La Escuela de Aprende.

INTRODUCCIÓNEs indudable el papel que ha cumplido la ciencia y la tecnología en lo que pudiera entenderse como una partición entre aquellos que han acumulado riqueza y poder y aquellos que se encuentran marginados en el sistema económico, cultural y político mundial. Pudiera ser que la práctica de la ciencia y la tecnología fragmentada, sustentada por marcos positivistas y reduccionistas, sea en gran partelo que ha contribuido a la pobreza económica del continente, y por ello deba ser replanteada por una ciencia a modo de construcción, multi, inter y transdisciplinaria, comprometida con la ética, la estética y el bien común, que permita la viabilidad y sostenibilidad de la especie humana en el planeta.
Lo anterior hace obligatoria la pregunta: ¿Es la ciencia y la tecnología por si mismaquien deba asumir dichas culpas, o por el contrario son los creadores y usuarios de ellas los culpables? No es la intención de este trabajo dar “la respuesta”, por el contrario, la intención formal es asumir un camino, y presentar una visión, que contribuya a que cada lector consolide el recorrido hacia la o las respuestas que le sean propias y pertinentes. Es necesario dejar claro, que la premisabásica sobre la cual estamos trabajando, esta en total concordancia con lo que plantea Prieto (1990) cuando señala que: “No hay enseñanza si no hay aprendizaje” y lo complementa con su expresión formal en cuanto a: “Todos enseñamos a todos y todos aprendemos de todos”
Por ello y enmarcados en la temática: “Innovación en la enseñanza de la ciencia y la tecnología: aulas que aprenden” y conla intención de abordar aspectos teórico-metodológicos en la elaboración, diseño y ejecución de prácticas innovadoras para el desarrollo metacognitivo de los estudiantes desde la ciencia, tecnología e innovación, se ha querido compartir el “constructo”: La Escuela de Aprender, el cual, resume la experiencia de su proponente, adquirida mediante una labor desarrollada en el...
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