la escuela de Milan

La Escuela De Milán
Orígenes
Mara Selvini Palazzoli funda el instituto de Milán
Invita a Luigi, Boscolo, Giofranco, Cecchin. Giuliana Prata.
Influencia de Jackson, Haley, Watzlawick y BatesonLa hipótesis: Se requiere que las preguntas sean guiadas por una hipótesis. Esta es una suposición para explicar los hechos y se conforma a partir de la observación de la comunicación verbal y noverbal.. Su función conectar las conductas de la familia. Con su significado, para que dichas conductas sirvan a cada uno de los miembros de la familia.
Neutralidad: Efecto pragmático del comportamientodel terapeuta en la familia durante la sesión, se mantiene con todos a la vez, evitando alianzas.
Circularidad: Cada miembro de la familia es invitado a decirnos cómo ve la relación entre otros dos:así se investigan las relaciones trádicas. El terapeuta tiene la capacidad para conducir la sesión con base en los feedbacks en términos relacionales, de diferencia y cambio.
Intervenciones TípicasEsquema:
1.- Connotación positiva de la conducta que el exhibe en la sesión. (Los felicito or la facilidad con que hablan de los problemas que sabemos son difíciles de tratar)
2. Connotaciónpositiva de la secuencia de conductas en la que aparece el síntoma o redefinición de la conducta en términos positivos.
3. Prescripción de la secuencia sintomática (el problema tiene el efecto positivo dereunir a toda la familia para discutir sus problemas, no hay razón para que el síntoma desaparezca)
Teoría de la atribución
Percepción de las causas por las que un miembro realiza ciertasconductas, con las posibilidades de solución.
Estabilidad, controlabilidad y locus de control interno.


Intervenciones
• El equipo se manifiesta dividido en opiniones.
• Intervenciones atípicas
• Estáninfluenciadas por la terapia estratégica.
• No existe esquema formal
• Incentiva y creatividad del terapeuta.
• Eficacia: burlar el control lógico e impactar la parte creativa de la personalidad...