La escuela del futuro

La escuela del futuro
I
Cómo piensan las escuelas que
innovan
Inés Aguerrondo
Susana Xifra

Papers Editores

Colección: Educación

Buenos Aires, 2002

Este material se utiliza con fines
exclusivamente didácticos.

ÍNDICE
INTRODUCCIÓN: ¿PARA QUÉ ESTA TRILOGÍA?......................................................................... 8
Inés Aguerrondo

CAPÍTULO I: ESCUELAS DELFUTURO EN SISTEMAS EDUCATIVOS DEL FUTURO.
QUÉ ES INNOVAR EN EDUCACIÓN ............................................................................................... 11
Inés Aguerrondo

CAPÍTULO II: CÓMO NACEN Y SE HACEN LAS INNOVACIONES.
LAS ETAPAS DE LA INNOVACIÓN ................................................................................................ 71
Inés Aguerrondo

CAPÍTULOIII: DESCENTRALIZACIÓN Y AUTONOMÍA INSTITUCIONAL.
UN NICHO DE OPORTUNIDADES AL SERVICIO DE LA INNOVACIÓN ................................ 101
Susana Xifra

2

CAPÍTULO I. ESCUELAS DEL FUTURO EN SISTEMAS EDUCATIVOS
DEL FUTURO. QUÉ ES INNOVAR EN EDUCACIÓN
PRIMERA PARTE
ELEMENTOS PARA DEFINIR LA INNOVACIÓN

Educación, sociedad y cambio
Educación, sociedad y cambio. Tres palabras quehemos visto muchas veces separadas y muchas también
juntas. Tres temáticas que sin duda hemos explorado vastamente y creemos agotadas, pero que una vez más
se nos presentan con aristas novedosas, con espacios desconocidos. Vivimos una época de profundas
transformaciones, en que todo necesita ser repensado, en que las formas del pasado ya no nos bastan para
pensar y para actuar. Sobre todo, ya nonos son útiles para conseguir los resultados que nos proponemos.
En un momento en el cual las industrias del conocimiento inician súbitamente un despegue
vertiginoso y las autopistas de la información nos prometen lo mejor, mientras se anuncia la creación de
diferentes “portales educativos”, la educación se impone cada vez más como una prioridad en el concierto
mundial. Ya no se interesan porella solo los educadores y los padres. Cada vez con mayor frecuencia la
educación y su crisis están en las agendas más amplias de la sociedad, abarcando a todos los actores.
Los sistemas educativos, desarrollados por más de doscientos años, se enfrentan hoy a la necesidad
de cambios sustantivos. Difíciles de lograr, según la experiencia de los múltiples intentos que se vienen
llevando a cabo enuno y otro continente, pero creemos que no imposibles. Para avanzar en su realización es
importante comprender cuál es la lógica de la innovación. Y, como las innovaciones educativas tienen lugar
dentro del sistema educativo, que por su naturaleza es un fenómeno social (es decir que forma parte de la
sociedad), empezaremos por explorar las características específicas de toda sociedad.
Elprimer concepto que vamos a considerar es que lo social configura un sistema complejo. La idea
de “sistema” es antigua, y se refiere a la existencia de un todo en el cual se pueden discriminar por lo menos
dos partes que se complementan entre sí a partir de una forma elemental. Implica también que esa totalidad
pueda ser percibida como tal y que en ella se identifiquen relaciones de interacción,interpenetración,
intrapenetración e interdependencia en torno de ejes verticales y horizontales.
Aun cuando hay sistemas simples y complejos, en el caso de la sociedad no se trata de un único
elemento simple que puede ser estudiado y comprendido en una primera instancia. Es un sistema complejo,
que contiene múltiples partes o elementos, llamados subsistemas, que están fuertemente conectados. Laeconomía, la política, la cultura, la educación son subsistemas sociales y, aunque podamos reconocerlos
como diferentes, también observamos que se relacionan entre sí.
Por su parte, cada subsistema, contiene múltiples sub-subsistemas, que están a su vez fuertemente
conectados. O sea que cada subsistema se puede entender, según como lo veamos, como un sistema. Por eso
hablamos del sistema...