La escuela en la complejidad del mundo

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“La escuela y su identidad compleja con el mundo”

...en la planta baja, donde ya se había efectuado
la distribución, había niños de primero inferior
que no querían ir a clase y se plantaban como borriquillos;
era necesario arrastrarlos dentro a la fuerza
y algunos se escapaban por entre los bancos;
otros, al ver a sus padres alejarse, se echaban a llorar...
Corazón, Edmundo de AmicisAsdrúval Mendívil Leyva (2003)
Con el aleteo de la mariposa provocando un tifón en Japón, con la mirada de Dios y el grifo que gotea de Carl Sagan explicando el comportamiento del universo, con el impacto de Juan Rulfo en la sociedad con su llano en llamas, con Jaime Sabines y su; “arcilla siempre, desilusión en ocasiones, rechazo de lo puramente estético, enemistad con lo retórico, gustopor lo informal, vehemencia de los sentidos, alegría del polvo enamorado, todo eso que consolida el destino de quienes viajamos en el Arca de Noé, se torna en su pluma un lamento que habrá de sobrevivir.” ...Y con nosotros intentando comprender la complejidad del pensamiento insertado en la vida...

La mirada se centra en el edificio escolar, en un primer momento como un elemento inanimado peroque a la vez representa un peso específico dentro del panorama social. La comunidad testifica su origen, da fe de los diferentes movimientos que se ejercen en su interior y da cuenta también de los distintos desprendimientos que se van realizando al relacionarse de manera intermitente con otros elementos en las múltiples direcciones existentes, en el plano de la vida, se juega un papel tácitocomplejo de múltiples formas y estructuras.

“De los pensamientos que deambulan por sus pasillos, las miradas críticas y creativas ocultas tras un pupitre esperando pacientemente la voz indicativa del profesor oprimiendo el deseo fuerte de su naturaleza que lucha por no ser uno más de los millones de habitantes que cruzan el mundo desde hace aproximadamente 4000. 000 de años -según el ser humano-;cuántos Einsten prefieren pedir permiso de salir del salón para alimentar el espíritu de un poco de libertad que le permita cobrar fuerzas para soportar el encierro hasta la hora del recreo”...

Estas múltiples formas y estructuras aunadas a las distintas direcciones que se ejercen tanto en lo interno como en lo externo le dan al elemento inanimado del principio, la emoción que le otorga vidapropia. Son elementos callados los que corren por sus venas y otros más son declarados y a la vista de los seres que nos desenvolvemos para su funcionamiento.

El buen funcionamiento depende de quien en ese momento se puede llamar poseedor de la verdad y de acuerdo a los condicionamientos sociales que en ese espacio limitado de tiempo y territorio se están otorgando como para aceptar lo que elcomún denominador o lo que la vox populi califica como bueno.

“Miro cada instante como la oportunidad que en esos momentos se posa sobre mis dedos y utilizo la inspiración para no dejarla volar, el esfuerzo para sobrevivir, la disciplina para no decaer y en el rincón de mi razón entiendo que no soy solo yo, es la misma naturaleza que ha depositado en mi la facultad para diseñar con pinceles guiadospor el creador el mundo que deseo para mis hijos”...

Se han creado sistemas de relaciones que dotan de responsabilidades diversas a los participantes del sistema, estas responsabilidades se cumplen o dejan de cumplirse en la medida que las relaciones entre quienes se incluyen dentro de su funcionamiento se ejercen o se relajan.

Los efectos producidos de las responsabilidades tiene un efectodominó donde sus consecuencias tiene diferentes niveles de impacto en cada uno de los ámbitos de competencia de los participantes pero por más leve que este sea termina teniendo efectos crecientes más cuando éstos son producto de una irregularidad.

Aún cuando las irregularidades se gestan en la clandestinidad, la escuela como el centro natural de la sociedad termina recogiendo, asimilando,...
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