La Escuela Y Complejidad

Escuela y Complejidad

Hernando Salcedo Gutiérrez

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LA ESCUELA COMO UN SISTEMA COMPLEJO*
ELEMENTOS EPISTÉMICOS PARA REPENSAR LA ESCUELA

HERNANDO SALCEDO GUTIÉRREZ**
“En la educación se trata de transformar la
información en conocimiento, de transformar el
conocimiento en sapiencia y hacerlo orientando a
estas finalidades”
Edgar Morin

INTRODUCCIÓN
Para nadie es un secreto quela Escuela está pasando por uno de sus peores
momentos. El mundo desarrollado como el tercer mundo reportan una cri sis de su
aparato escolar desde hace ya algunas décadas. Los diagnósticos no se han
hecho esperar, y han surgido las más variadas respuestas a tal acontecimiento.
Sin lugar a dudas, muchos son los factores que intervienen en la crisis del aparato
escolar, como intervienen en lacrisis de cualquier otro sistema. Ningún sistema,
por simple que sea, entra en crisis por un único factor. Incluso los factores que
hacen fuerte a un sistema, son responsables también de la crisis de dicho sistema,
sencillamente porque están presentes en el sistema.
Pienso, además, que no es el aparato escolar el único sistema que está en crisis
en el mundo occidental. El aparato escolar esfruto de la sociedad en que vivimos
y es productor, a su vez, de sociedad. Es reflejo y es reflector del sistema sociocultural.
Pero cuando relaciono Escuela y medio socio -cultural e introduzco la variable
crisis, siempre me asalta la duda. ¿Qué significa que una sociedad esté en crisis?
¿Qué significa que un elemento sociocultural como es la escuela esté en crisis?

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Conferenciapronunciada en el “Auditorio Rafael Uribe Uribe”, UNAULA, agosto 6 de 2001.
El autor ha realizado estudios de Filosofía e Historia en la Universidad Autónoma
Latinoamericana (Medellín) y de Psicología en la Universidad de Antioquia. Especialista en Cultura
Política y en Docencia de las Ciencias Sociales. Candidato a Doctor en Educaciòn, UNED
(Madrid). Doctorando filosofía, UB. Profesor universitariodesde 1989, actualmente se desempeña
como profesor en la facultad de Derecho de la Unaula y asesor en el Departamento de Extensión
Pedagógica, Unaula. Diversos ensayos suyos han sido publicados en la "Revista del Circulo de
Humanidades de Unaula" (Medellín) y en la revista "Cultura Política y Derechos Humanos”. Autor
de: el proceso de escolarización, un acto fallido. Ediciones unaula, 2010.Epistemologìa o filosof ar
sobre la ciencia. Ediciones unaula. 2012.
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Hernando Salcedo Gutiérrez

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Si evalúo el sistema educativo nuestro desde la perspectiva de la producción de
conocimiento científico, es decir, desde una perspectiva eminentemente cognitiva,
entonces debo concluir que éste siempre ha estado en crisis: nosotro s nunca
hemos tenido un modeloeducativo de tal tipo. Si lo hago desde una perspectiva
humanista, es decir, si suponemos que el proceso escolar era para hacer mejores
humanos, humanos capaces de convivir con el otro diferente, creo que llegaremos
a la misma conclusión. E igual me sucede si lo hago desde la perspectiva de las
emociones o desde el arte. Mi pregunta es pues: ¿Cuál es el rasero que debo
usar para concluir lacrisis de hoy? Ello me permitiría diferenciarla de otras crisis
en otros momentos históricos.
Es posible valernos de esta duda para introducirnos en una región poco explorada
por nosotros cuando reflexionamos hoy sobre el proceso escolar. Dudo que
nuestra educación esté hoy en crisis y voy a partir más bien de la idea que ella lo
ha estado desde siempre. Por lo tanto, el análisis que propongono es coyuntural,
resultado de una crisis, sino un análisis genético, o genealógico. Como diría
Foucault, arqueológico. Pero una arqueología que debemos realizar desde una
mirada compleja. Se trata de revisar la historia de nuestra escuela y analizar su
dinámica buscando comprender la incidencia de esta en el pensamiento de las
pocas generaciones de colombianos producto de ella. Es decir,...