La escuela
Páginas: 38 (9324 palabras)
Publicado: 5 de abril de 2011
BLOQUE 11
Las finalidades de la educación preescolar y los ámbitos de formación en los niños
I
Ségoléne Royal
La escuela donde todo es posible*
Texto dirigido a las reaoras y rectores, a las inspectoras e inspectores de academia, direaoras y directores de los servicios departamentales; a las inspectoras e inspeaores de la educación nacional; a las directoras y direaores de escuela; alas y los
docentes. Los lenguajes;
prioridad
de la escuela maternal casi a la totalidad de los niños de tres a seis
La escuela maternal recibe actualmente
años y a cerca de 35% de los niños de dos años. Reconocida por su creatividad pedagógica como escuela de pleno ejercicio, la maternal constituye el pedestal educativo sobre el cual se erigen los aprendizajes sistemáticos de laescuela elemental. El presente texto no aborda todas las actividades de la escuela maternal. Pone el acento en~ dominio de los lenguajes como desafío prioritario, no como un campo
* "L'écolede tous les possibles", en Bulletin Officiel de I 'Educaiion Nationale, Marta Gegúndez
(trad.), HS, núm. 8, 21 de octubre, 1999 (se puede consultar en internet, dirección:www.education.gouv.fr/bo/1999/hs8/texte.htm). 95
entre otros, sino como el que establece el vínculo entre todos y es el fundamento sobre el cual se edifican todos los aprendizajes.
La escuela maternal, primera etapa del éxito escolar
La escuela maternal favorece el florecimiento y el desarrollo de las capacidades sensoriales, motrices, relacionales e intelectuales ellos, organiza la adquisición de competencias de todos losniños que recibe. En todos lingüísticas determinantes. No obstante, en situación ya problemática y mu-
algunos niños abordan el Cp [curso preparatorio]
chos alumnos que se encuentran en situaciones 'de riesgo en la secundaria ya lo estaban desde la maternal. Es pues en ella donde, des~e los primeros años, debe prevenirse el fracaso precoz y la deserción escolar que con frecuencia resulta deél. La escuela, ciertamente, no es la única que se cuestiona; recibe a niños que son el producto de historias y de contextos muy diferentes, cuyo manejo del lenguaje oral y variables. Las desigualdades ocasiones de encuentros con el escrito son extremadamente los profesores, pero la voluntad de compensarlos
del nacimiento y de las condiciones de vida hacen indiscutiblemente compleja la tareade y el rechazo a todo fatalismo deben movilizar a las maestras y a los maestros desde los primeros años de la escolaridad. La escuela maternal dispone de un margen de maniobra y de eficacia cuya exploración sistemática se impone a los equipos pedagógicos. Sin forzar los ritmos ni optar por aprendizajes formales prematuros, pero igualmente sin inrnovilismo y manteniendo con respecto a cada niño unnivel de exigencia que incita a anticipar, la escuela maternal con un dominio de logrados para tener éxito en él. de la escuela primaria; acpuede permitir a todos sus alumnos abordar el curso preparatorio lo oral y una iniciación a la escritura suficientemente dificultades para emprender
Mejor armados para dominar estos primeros aprendizajes, los niños tendrán menos los aprendizajesfundamentales cederán más fácilmente a la lectura autónoma y vivirán una escolaridad cuyos progresos continuos alentarán su confianza en ellos mismos. La escuela maternal goza de ventajas preciosas: la plasticidad y la curiosidad de los pequeños alumnos en un periodo del desarrollo infantil en el que la evolución es muy rápida; la posibilidad de conjugar estrechamente el placer de aprender y la eficaciaescolar; una benevolencia y una esperanza paternales fuertes. El esfuerzo emprendido en favor dela escolarización a los dos años, en condiciones adaptadas a su temprana edad, se proseguirá, particularmente en las zonas de educación prioritaria, donde este recibial alcance de la mano todos los de las condiciones del miento precoz favorece la adaptación progresiva en la escuela e intenta dar una...
Las finalidades de la educación preescolar y los ámbitos de formación en los niños
I
Ségoléne Royal
La escuela donde todo es posible*
Texto dirigido a las reaoras y rectores, a las inspectoras e inspectores de academia, direaoras y directores de los servicios departamentales; a las inspectoras e inspeaores de la educación nacional; a las directoras y direaores de escuela; alas y los
docentes. Los lenguajes;
prioridad
de la escuela maternal casi a la totalidad de los niños de tres a seis
La escuela maternal recibe actualmente
años y a cerca de 35% de los niños de dos años. Reconocida por su creatividad pedagógica como escuela de pleno ejercicio, la maternal constituye el pedestal educativo sobre el cual se erigen los aprendizajes sistemáticos de laescuela elemental. El presente texto no aborda todas las actividades de la escuela maternal. Pone el acento en~ dominio de los lenguajes como desafío prioritario, no como un campo
* "L'écolede tous les possibles", en Bulletin Officiel de I 'Educaiion Nationale, Marta Gegúndez
(trad.), HS, núm. 8, 21 de octubre, 1999 (se puede consultar en internet, dirección:www.education.gouv.fr/bo/1999/hs8/texte.htm). 95
entre otros, sino como el que establece el vínculo entre todos y es el fundamento sobre el cual se edifican todos los aprendizajes.
La escuela maternal, primera etapa del éxito escolar
La escuela maternal favorece el florecimiento y el desarrollo de las capacidades sensoriales, motrices, relacionales e intelectuales ellos, organiza la adquisición de competencias de todos losniños que recibe. En todos lingüísticas determinantes. No obstante, en situación ya problemática y mu-
algunos niños abordan el Cp [curso preparatorio]
chos alumnos que se encuentran en situaciones 'de riesgo en la secundaria ya lo estaban desde la maternal. Es pues en ella donde, des~e los primeros años, debe prevenirse el fracaso precoz y la deserción escolar que con frecuencia resulta deél. La escuela, ciertamente, no es la única que se cuestiona; recibe a niños que son el producto de historias y de contextos muy diferentes, cuyo manejo del lenguaje oral y variables. Las desigualdades ocasiones de encuentros con el escrito son extremadamente los profesores, pero la voluntad de compensarlos
del nacimiento y de las condiciones de vida hacen indiscutiblemente compleja la tareade y el rechazo a todo fatalismo deben movilizar a las maestras y a los maestros desde los primeros años de la escolaridad. La escuela maternal dispone de un margen de maniobra y de eficacia cuya exploración sistemática se impone a los equipos pedagógicos. Sin forzar los ritmos ni optar por aprendizajes formales prematuros, pero igualmente sin inrnovilismo y manteniendo con respecto a cada niño unnivel de exigencia que incita a anticipar, la escuela maternal con un dominio de logrados para tener éxito en él. de la escuela primaria; acpuede permitir a todos sus alumnos abordar el curso preparatorio lo oral y una iniciación a la escritura suficientemente dificultades para emprender
Mejor armados para dominar estos primeros aprendizajes, los niños tendrán menos los aprendizajesfundamentales cederán más fácilmente a la lectura autónoma y vivirán una escolaridad cuyos progresos continuos alentarán su confianza en ellos mismos. La escuela maternal goza de ventajas preciosas: la plasticidad y la curiosidad de los pequeños alumnos en un periodo del desarrollo infantil en el que la evolución es muy rápida; la posibilidad de conjugar estrechamente el placer de aprender y la eficaciaescolar; una benevolencia y una esperanza paternales fuertes. El esfuerzo emprendido en favor dela escolarización a los dos años, en condiciones adaptadas a su temprana edad, se proseguirá, particularmente en las zonas de educación prioritaria, donde este recibial alcance de la mano todos los de las condiciones del miento precoz favorece la adaptación progresiva en la escuela e intenta dar una...
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