La estimulación como estrategia para el desarrollo del conocimiento físico de los objetos en niños de 0 a 12 meses de edad

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  • Publicado : 3 de mayo de 2010
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INTRODUCCIÓN

La educación inicial incluye, en la práctica, una mezcla de guarderías, preescolares, círculos infantiles, jardines de infancia, clases de preprimaria, programas asistenciales, entre otros, que en realidad viene a enmascarar una gran diversidad de prácticas y sistemas de atención a la infancia. Hoy la ampliación de estos conceptos conduce a la consideración de diversasmodalidades de educación y aprendizaje destinadas a los niños/as desde las primeras semanas de vida hasta su ingreso en la escuela primaria.
Por otra parte, los niños/as quienes podrán ser atendidos, y por ende favorecidos en relación al progreso de sus capacidades cognitivas, específicamente en la construcción de conocimientos respecto al aspecto físico de los objetos para el desarrollo de susdemás áreas de aprendizaje para incluirlos en una sociedad donde accione su formación, pensar y sentir.
Por ello resultó conveniente delimitar este campo de interés, considerando la educación inicial como el período de cuidado y educación de los niños en los primeros años de su vida, que se produce fuera del ámbito familiar. Eso conduce a tener en cuenta las diversas modalidades educativasestablecidas para niños desde el nacimiento hasta el primer año de edad.
Tras algunas precisiones de carácter conceptual, en la realización de este trabajo, se presenta una visión panorámica de las principales modalidades de educación inicial, se plantea la tarea del docente como del adulto significativo con respecto al análisis y el manejo y organización de los contenidos para actuar respecto a laestimulación como estrategia educativa para el desarrollo del conocimiento físico de los objetos en niños de 0 a 12 meses de edad.
En la actualidad es una realidad que la fase maternal con la estimulación como un principio fundamental, contribuyen a la formación de múltiples conocimientos en los niños/as, ya que juega un papel trascendente para la madurez de su sistema nervioso, de aquí larelevancia de lo que ve, oye, siente, escucha y olfatea.
Esta temática es importante en la realidad actual, porque se cuenta con un cúmulo de información referida a las estrategias pedagógicas implementadas para la optimización de los aprendizajes en los niños/as mediante un sistemas de estimulación integrales y coherentes basados en el enfoque sistémico así como su aplicación consistente,considerada por la autora como la causa principal para la educación de cambios donde surgen nuevas propuestas, se ofrece al docente nuevos aportes que provienen de la investigación o de determinados núcleos de personas comprometidas hacía la importancia que tiene y que se preocupan por un avance y enriquecimiento de la tarea educativa.
A tales efectos, fueron el materia de esta investigación elmarco conceptual y un procedimiento metodológico integral y coherente basado en él enfoque pedagógico que permite su implementación consistente y garantiza el logro de los objetivos propuestos en el tema como fue el interés de indagar acerca de cómo son las planificaciones de los docentes, que modelos utilizan, cuales son los más usados, en definitiva como organizan los contenidos que debenutilizar con respecto a la estimulación del conocimiento físico en niños/as en estos primeros doce meses de vida del párvulo.
Otros aspectos importantes, son la labor del adulto significativo y el conjunto de orientaciones pedagógicas dirigidas a quienes se encargan de educar a los niños/as día a día, con la responsabilidad de comprometerse e involucrarse en la tarea de investigar sobre lasmejores herramientas o elementos de los que puedan valerse para llevar adelante en esta tarea en la búsqueda de abordajes, diferentes de los tradicionales pero rescatando lo que puede ser de utilidad, logrando con esto el servicio de una excelente intervención en el conocimiento de lo se que se presenta y se evalúa.
En este sentido, la investigación está enmarcada en un tipo documental, de...
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