La evaluación: como una forma de potenciar los aprendizajes individuales e insitucionales en el colegio mochuelo bajo

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LA EVALUACION: COMO UNA FORMA DE POTENCIAR LOS APRENDIZAJES INDIVIDUALES E INSTITUCIONALES EN EL COLEGIO MOCHUELO BAJO.

El presente escrito expone los elementos fundamentales que han orientado el proceso de consolidación del Sistema Institucional de evaluación del Colegio Mochuelo Bajo, teniendo en cuenta la mirada del enfoque evaluativo denominado “evaluación para el aprendizaje” ypedagógico “Enseñanza para la comprensión”, lo anterior implica exponer los antecedentes de la propuesta, la problemática analizada, el marco teórico que orienta el camino a seguir, el proceso metodológico desarrollado y finalmente los alcances y dificultades de este proceso de innovación e investigación evaluativa y pedagógica.

Discusión que se inicia planteando que en el Colegio Rural Mochuelo Bajo,ubicado en la zona Rural de la Localidad Ciudad Bolívar en Bogotá, a partir el año 1999, se inicia el cuestionamiento frente a los procesos educativos, bajo la perspectiva de transformar y mejorar la construcción de aprendizajes que se venían fomentando, buscando que se generaran desde procesos significativos y contextuales respondiendo así a necesidades, expectativas e inquietudes de lasindividuos y sus realidades. Por ello en el año 2000, se implementa el PEI “En búsqueda de un pensamiento creativo e imaginativo a través de la educación ambiental desde lo natural, social y cultural”, que se vivencia en proyectos de aula, donde la evaluación adopta un carácter continuo y flexible además de integral, ya que se empieza a evaluar desde tres competencias transversales (convivencia,lógica y comunicativa) evidentes en los indicadores de desempeño de cada una de las asignaturas. Durante los años 2001 y 2002 a esta experiencia se suman los proyectos transversales contextuales y el enfoque pedagógico “Enseñanza para la comprensión”, se continúa, de esta manera evaluando por competencias. En el año 2003 se vincula la competencia creativa como un eje articulador de aprendizajes.Para el 2004 aparece el concepto de tópico generador y en el 2005 la informática educativa aparece como herramienta integradora, entonces se definen las unidades integradoras como herramientas que promuevan la organización curricular y evaluativa desde el planteamiento de Tópicos generadores, metas de comprensión, hilos conductores, contenidos e indicadores de desempeño, en las asignaturas perointegradas a través del Proyecto de aula. En el año 2006 y luego de haber construido una experiencia institucional de innovación e investigación educativa y en acompañamiento con el Proyecto Lideres del Siglo XXI, se plantea, la incorporación de la Verificación (evaluación) como un elemento fundamental en el ciclo PHVA y entonces se implementa la evaluación a los proyectos de aula y transversalesdiseñando un instrumento institucional que es aplicado fomentando la búsqueda de estrategias de mejoramiento. Para el año 2007, se determina la necesidad de hablar de un proceso evaluativo que impacte no solo los proyectos institucionales sino también los actores escolares reconociendo así el enfoque de “evaluación para el aprendizaje” como una herramienta dinamizadora del mejoramiento deaprendizajes individuales e institucionales, hecho fortalecido con por la asesoría de la Universidad de los Andes, en el proceso “Acompañamiento a Colegios públicos para la Excelencia”.

Bajo la perspectiva de fortalecer la dinámica de evaluación continua y flexible, además del carácter verificador que se venía adoptando, se realizó un análisis del proceso que a este respecto se desarrollabaidentificando que Faltaba unificar criterios frente a la comprensión que hay de la evaluación en el marco de la innovación e investigación pedagógica que se desarrolla en el Colegio Mochuelo Bajo para mejorar los aprendizajes individuales e institucionales, lo anterior apareció como producto de que no estaba fortalecida una política institucional clara frente al papel cumplido por la evaluación en...
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