La evaluación: reto para una educación de calid

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LA EVALUACIÓN: RETO PARA UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD Por Paulina Gordillo Ardila
Ensayo presentado para la materia de Epistemología de la Evaluación, de la especialización en Evaluación Pedagógica, de la Universidad Católica de Manizales, Tunja noviembre de 2007.

El sistema educativo requiere de la evaluación como un medio que permite analizar y detectar fortalezas y debilidades de suscomponentes, con el objetivo de diseñar estrategias de mejoramiento de la calidad de la educación. Sin embargo, la evaluación o el concepto que de ella se tenga, su metodología y los instrumentos que se apliquen están determinados por el concepto y objeto de la misma educación que tenga la sociedad en un momento histórico. En este sentido, el concepto de la educación ha variado a través del tiempo, por lomenos en los últimos cien años, desde una educación de principios del siglo veinte, centrada en el profesor, propietario de un conocimiento, y su relación con el alumno, receptor de ese conocimiento, —una relación que establece una jerarquización vertical de autoridad y poder: el estudiante, circunstricto su mundo al aula, recitaba las lecciones que el profesor a su vez había aprendido de susmaestros y de los libros—, hasta una educación que hoy día se basa en los procesos y competencias del estudiante en un contexto personal, familiar y social, y donde el papel del sistema educativo es el de la formación de un ser humano integral y la trasformación de la realidad. En esta línea de tiempo, sin duda, los sistemas de determinación y evaluación de objetivos y de logros de aprendizaje escolarhan sido instrumentos que tienen como propósito mejorar la calidad, la equidad y la responsabilidad en los procesos educativos, de acuerdo con los conceptos que se han tenido de la educación. En realidad, hay una relación biunívoca entre los propósitos, metodologías y contenidos de la educación con la evaluación. De tal manera que si lo que pretende el sistema educativo es trasmitir meramenteconocimientos, el modelo de evaluación tendrá como objetivo diseñar instrumentos que lo posibiliten; y su vez, si lo que pretende el sistema es evaluar contenidos, sus desarrollos curriculares se enfocarán en este aspecto. Pero si el concepto social de la educación 1

cambia, y así mismo el objeto se trasfiere no solo a los conocimientos sino a los alumnos, al profesor y a la comunidad, el modelode evaluación tendrá que corresponder con esta concepción, en un proceso global que integre a todos los componentes de la comunidad educativa. Y a su vez si lo que se pretende evaluar es el impacto social del sistema educativo, entonces el currículo, los contenidos y la metodología del sistema deberán estar encaminados a desarrollar estos componentes. "La evaluación se reconoce actualmente comouno de los puntos privilegiados para estudiar los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Abordar el problema de la evaluación supone necesariamente tocar todos los problemas fundamentales de la pedagogía. Cuanto más se penetra en el dominio de la evaluación, tanto más conciencia se adquiere del carácter enciclopédico de nuestra ignorancia y más ponemos en cuestión nuestras certidumbres". (Cardinet,1986). En términos generales, evaluar es la acción de inferir juicios de la realidad, atribuir cualidades, medir la calificación de un proceso. En los diccionarios lexicológicos de la lengua castellana se encuentra que el verbo evaluar significa señalar el valor de una cosa; estimar, apreciar y calcular el valor de algo. Una nueva connotación del diccionario de la Real Academia Española de laLengua, aplicada a la educación, y que no se encontraba en los diccionarios hacia la mitad del siglo XX, ni incluso en los últimos veinte años, define que evaluar es “estimar los conocimientos, aptitudes y rendimiento de los alumnos”. A unas necesidades históricas sociales corresponde un sistema de educación. La evaluación está en consonancia con el papel que tenga el sistema educativo en el...
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