La evaluación a traves de internet

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LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE A TRAVÉS DE INTERNET
José Manuel Lavié Martínez 
1. Algunas reflexiones sobre las prácticas de evaluación tradicionales
La evaluación constituye una parte inexcusable dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. En los contextos de educación superior, a los que nos referiremos principalmente en esta comunicación, evaluar equivale a certificar el aprendizajede unos contenidos con vistas a la obtención final de un título. En foros de educación permanente, inscritos o no en el mundo empresarial, la participación de un curso formativo suele llevar consigo algún tipo de mecanismo que justifique el aprovechamiento de los recursos invertidos (materiales, humanos, financieros), así como la consecución de las destrezas implicadas. Ello implica confrecuencia que se tienden a reproducir aquellas formas de evaluación que han venido satisfaciendo este tipo de fines sobre la base de una relación coste-eficacia razonable. Tras una determinada opción evaluativa parece influir menos la defensa de una determinada visión de cómo se produce el aprendizaje en los alumnos.
En la tabla de la página siguiente, Kember (1991:140) presenta una síntesis de lasestrategias de evaluación más usadas en la formación universitaria presencial y a distancia. Distintas combinaciones de estas actividades de evaluación, junto con un posible examen final, conducen a la obtención del título. Como sugiere Ramsden (1992:72), al formular opciones entre estas u otras estrategias de evaluación, los profesores están demostrando a los estudiantes qué significa realmentetener competencia en un área de conocimientos. Para muchos estudiantes, especialmente aquellos con estilos de aprendizaje más superficiales, la evaluación puede convertirse en el sentido último del curriculum. Las orientaciones de cada profesor hacia el aprendizaje establecen, al menos en parte, la agenda de este curriculum oculto: pueden estar indicando de forma indirecta si el rendimientoesperado en una determinada asignatura consiste en recordar hechos, reproducir el material presentado en las clases, mostrar evidencias de un pensamiento propio y original con respecto a los contenidos abordados, desarrollar argumentos, aplicar principios o desarrollar y tal vez cambiar las propias concepciones.
  
|Tipo de evaluación |Aspectos evaluados |Ventajas|Desventajas |
|Preguntas tradicionales de |Memorización de hechos |Fácil de crear |Su corrección lleva demasiado |
|desarrollo |Comprensión de ideas | |tiempo |
| |Capacidad para organizar el ||La calificación es poco fiable |
| |material | |Se cubren pobremente los |
| |Capacidad para desarrollar un | |contenidos |
| |argumento ||Favorece a quienes escriben de |
| |Originalidad del propio | |forma rápida y fluida |
| |pensamiento | |Feedback a los estudiantes |
| | ||limitado |
|Exámenes de desarrollo con |Igual que para 1 |Más natural |Igual que para 1 |
|preguntas preestablecidas |Capacidad para usar referencias |Produce un mejor nivel de |Más difícil de valorar su |
| |en la preparación |pensamiento...
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