La evaluacion como proceso de mejora

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ANEXO 2A.
FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROPUESTAS.
FECHA: 30/09/2011. LUGAR SEDE: ESC. PRIM. GRAL. CONSUMACION DE LA INDEPENDENCIA.
NOMBRE: ARITZBE RAMOS LOPEZ
DOMICILIO: CALLE JORGE GARCIA S/N. BARRIO DEL SALTO, HUAUTLA, HGO.
CORREO ELECTRONICO: ramos-ramos2@hotmail.com
TEMA Y SUBTEMA: 2.- LA EVALUACION COMO PROCESO DE MEJORA.2.1.-¿QUE PODEMOS APRENDER DE LOS MODELOS DE EVALUACION DE OTROS PAISES PARA CONSTRUIR EL SISTEMA NACIONAL DE EVALUACION? NORMATIVIDAD, ESTRUCTURA, ELEMENTOS, ESTANDARES, INSTRUMENTOS, MODALIDADES, PERIODICIDAD.
2.2. ¿COMO EVALUAR LAS COMPETENCIAS DE LOS ALUMNOS?
2.3 ¿CUALES SON LOS ALCANCES Y LAS LIMITACIONES DE LAS PRUEBAS ESTANDARIZADAS COMO ENLACE, EXCALE Y PISA?
2.4 ¿COMO EVALUAR EN CONTEXTOSDIVERSOS LA CALIDAD DE LA EDUCACION?
2.5 ¿QUE DATOS DEBE CONTENER EL SISTEMA NACIONAL DE INFORMACION PARA QUE SUSTENTE LAS POLITICAS EDUCATIVAS ORIENTADAS A MEJORAR LA CALIDAD DE LA EDUCACION?
2.6 ¿Cuáles SON LOS ESTANDARES PARA EVALUAR: LAS POLITICAS EDUCATIVAS, DIRECTORES, MAESTROS, ALUMNOS Y DEMAS ACTORES SOCIALES?
Diagnostico/Problema
Los programas de la Reforma Integral de la EducaciónBásica sugiere nuevas estrategias de evaluación tales como: rubricas, las evidencias, listas de cotejos, etc. qué bien cierto cumplen con los requerimientos de la evaluación, pero en la práctica para el docente se vuelve un trabajo extra.Cabe mencionar que la reforma educativa al modificar los materiales que se utilizan los alumnos en el uso de las tic implica problemas ya que de acuerdo a lamarginación de las comunidades no se cuentan con el servicio de internet que los mismos materiales sugieren, por consecuencia no se logra al 100% el objetivo propuesto y esto se refleja en el resultado de la evaluación. La evaluación de competencias de los educandos se circunscribe a apreciar el nivel de dominio de los conocimientos declarativos y procedimentales específicos de la asignatura que setrate , en la evaluación de competencias , además de evaluar tales conocimientos, se toma en consideración el nivel de dominio alcanzado en la adquisición y desarrollo de la competencia, teniendo en cuenta que la competencia no es visible y que por eso debemos aplicar estrategias de evaluación encaminadas a conocer sus manifestaciones, evidencias, realizaciones o logros, porque los que si estáclaro es que es evaluable.La evaluación por competencias en el nivel primaria inicia en el ciclo escolar 2009-2010 con los grados de 1° y 6°, posteriormente con 2° y 5° grados, se continua en el presente ciclo escolar 2011-2012 con los, maestros de 3° y 4° y sobre el trayecto del trabajo docente se ha tratado de poner en práctica de la mejor manera, sin embargo no se han podido lograr los objetivostal y como se planea teóricamente, puesto que todo reforma implica una planeación correcta lo que no ha sucedido con la RIEB y que a su vez se manifiesta la inconformidad de los docentes, puesto que se tiene como experiencia en tiempos anteriores el hecho de cumplir con un programa sin su debida planeación y etapas de implementación tiende al fracaso.Todos los docentes tenemos una responsabilidadpersonal en esta reforma, pero también se observa que los niveles de autoridad que no se han comprometido lo suficiente, son los que están en contacto directo con los docentes, puesto que de ellos debe venir directamente la capacitación para un buen desempeño docente.La evaluación por competencias representa para el docente un reto ya que la tradición ha marcado otras direcciones para realizarlo.Todo cambio es difícil aceptarlo más no imposible.Dentro de la diversidad cultural que existe en nuestro país, no se presentan las mismas condiciones lo que hace hasta cierto punto incongruente los resultados obtenidos en las pruebas estandarizadas.Los alcances que se han podido observar de las pruebas estandarizadas en su aplicación son:1.- Conocer los niveles de aprovechamiento de los...
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