La evaluacion

EVALUACIÒN 1
1. La evaluación debe enfatizar las acciones que podemos realizar para ayudar al alumno, y no debe servir como represor o hacerlo de forma agresiva como una forma de etiquetarlo. 2
2. La tarea de evaluar requiere que el docente considere diversas estrategias y recursos que le permitan obtener información sobre los aspectos que favorecen o dificultan a los alumnos avanzar en sudesarrollo. No como un herramienta 3
3. Producciones escritas y gráficas elaboradas por los alumnos en los que expresen sus perspectivas y sentimientos ante diversas situaciones. Proyectos colectivos de búsqueda de información, identificación de problemáticas y formulación de alternativas. Esquemas y mapas conceptuales que permitan ponderar la comprensión, la formulación de argumentos yexplicaciones. Registros y cuadros de actitudes de los alumnos observadas en actividades colectivas. Portafolios y carpetas de los trabajos desarrollados por los alumnos en cada unidad en los que sea posible identificar diversos aspectos de sus aprendizajes. 4
4. La evaluación educativa se centra principalmente en los procesos en los procesos de enseñanza aprendizaje y permite valorar no sólo loacumulado (memorizado) conceptualmente por el alumno, sino también sus formación como persona (actitudes, valores, normas habilidades, procedimientos de estudio, etcétera. María Casanova 5
5. Es el proceso de obtener, sintetizar e interpretar información para facilitar la toma de decisiones. Peter W. Airasian 6
6. Proceso mediante el cual se hace un balance objetivo, válido y confiable,comprometido integral y significativo de los logros obtenidos por los y las estudiantes en su aprendizaje, así como de los obstáculos, retos y desafíos que presentan con vistas a tomar decisiones de cambio para mejorar dicho proceso. Laura Frade Rubio 7
7. Frida Díaz-Barriga Arceo Gerardo Hernández Rojas Desde la perspectiva constructivista, es dialogar y reflexionar sobre el proceso deenseñanza-aprendizaje. Consiste en poner en primer término las decisiones pedagógicas, para promover una enseñanza verdaderamente adaptativa que atienda a la diversidad del alumnado; en promover(…) aprendizajes con sentido y con valor funcional para los alumnos; en ocuparse del problema de la regulación de la enseñanza y el aprendizaje; en favorecer el traspaso de la heteroregulación evaluativa hacia laautorregulación de los alumnos en materia de aprendizaje y evaluación. 8
8. ¿CÓMO EVALUAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE? La demarcación del objeto, situación o nivel de referencia que se ha de evaluar. El uso de determinadas criterios para la realización de la evaluación Una cierta sistematización mínima necesaria para la obtención de la información Construir una representación lo más fidedigna posibledel objeto de evaluación. La emisión de juicios. Toma de decisiones. 9
9. CARACTERÍSTICAS DE UNA EVALUACIÓN CONSTRUCTIVISTA Considerar todos los recursos cognitivos y afectivos que los alumnos utilizan. PONER ÉNFASIS EN Se valora todo el LA EVALUACIÓN DE proceso, ya que se las que sólo toman una LOS PROCESOS DE fase se ven limitadas. APRENDIZAJE Hay que tener en cuenta las acciones docentes comola planeación, actividades de enseñanza y los factores contextuales del aula. 10
10. EVALUAR LA SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES El profesor pone El grado en que atención en el los alumnos han El aprendizaje La gradación de grado en que los sido capaces de alumnos han atribuir un valor significativo es la significatividad construido funcional una actividad (amplitud y el progresiva quenivel de interpretaciones (instrumental, se valora complejidad de significativas y aplicabilidad y valiosas de los para acciones cualitativamente. los esquemas) contenidos futuras) a dichas revisados. interpretaciones. 11
11. LA ASUNCIÓN PROGRESIVA DEL CONTROL Y RESPONSABILIDAD LOGRADA POR EL ALUMNO Valorar Coherencia Comprobar cuantitativa entre las y el progreso Evaluar situaciones cualitativa...