La formación y el desempeño docente, factores de calidad en la educación superior

Universidad Nacional Autónoma de Honduras
Sistema Universitario de Educación a Distancia (SUED)
Carrera de Pedagogia y Ciencias de la Educación

LA FORMACIÓN Y EL DESEMPEÑO DOCENTE, FACTORES DE CALIDAD EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

ASIGNATURA
ECONOMÍA DE LA EDUCACIÓN

CATEDRATICO:
Licda. Ricardo López Milla

PRESENTADO POR:
Irina Patricia Matamoros Ramos 20051600507Tegucigalpa M.D.C. 23 de julio del 2011





Presentación

En el presente trabajo se analizo la formación y el desempeño docente, factores de calidad en la educación superior por ello se hizo un análisis donde se considera, que el desempeño del docente está directamente relacionado con las competencias y por lo tanto con el tipo de formación que reciban. De tal manera, que eldocente con una formación en valores pudiera realizar un desempeño profesional eficiente y aportar un nuevo impulso y una nueva dimensión a la reforma educativa que se debe poner en marcha, para así conjugar la dimensión científica o en general del conocimiento, con la dimensión de valor, asegurando con ello la formación integral y armónica de las jóvenes generaciones.
Los docentes son quienes aportansus saberes culturales, sus competencias, habilidades que van formando a los sujetos en el campo educativo. La formación de docentes es un proceso complejo y sumamente crítico, y es un aspecto del conjunto de factores que los modelan como sujetos con diversos significados y está íntimamente ligada a una función social, que contribuya en la formación de generaciones.
El docente como profesional,es el factor fundamental del proceso educativo, sobre quien descansa la transmisión y reconstrucción del conocimiento, que permite al individuo en formación, relacionarse con el legado cultural y desarrollar las comprensiones que la transformación de las sociedades demanda.
Formar recursos humanos es inversión y tarea de largo plazo, que exige esfuerzos sistemáticos y sostenidos, articulando laformación inicial y de maestros en servicio, recuperando la práctica pedagógica como espacio privilegiado de formación y reflexión sobre lo que se hace, para comprender y aprender de lo que se hace, sobre los propios modos de aprender y enseñar es un elemento clave del aprender a aprender y del aprender a enseñar.
Es preciso diversificar la formación docente en modalidades, contenidos,pedagogías, tecnologías para responder a los perfiles y posibilidades de cada contexto, buscando al mismo tiempo la unidad y coherencia de la formación docente como un sistema.





Índice
Pag.

Introducción…………………………………………………………………………………4
Antecedentes………………………………………………………………………………5-6 Objetivos
General y Específicos………………………………………………………………………..7
Capítulo I
I. La Formación y el desempeñodocente,
factores de calidad en la educación superior………………………………….8-9
I.I Objetivos y estrategias para la educación superior………………………….9-10
Capítulo II
II. Formación Docente…………………………………………………………10-11
Capítulo III
III. Desempeño o práctica docente……………………………………………..11-12
III.I Alternativas para que el docente reflexione y observe
su propiaactividad…………………………………………………………….12
III.II Funciones del docente en el contexto
de la educación actual……………………………………………………...12-15
Capítulo IV
IV. Actividades del docente para lograr con eficiencia
y eficacia las tareas que le son asignadas………………………………………15
Capitulo V
V. Calidad Educativa……………………………………………………………...16
Conclusiones
Bibliografía







Introducción
Las políticas que orientan el desarrollo de laeducación superior, particularmente las de los años recientes, persiguen como propósito central el mejoramiento de la calidad de los procesos y productos de las funciones sustantivas de las Instituciones de Educación Superior (IES). En los distintos programas en curso, desarrollados a nivel institucional y nacional, se vienen desplegando acciones de fortalecimiento de la...